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1、谏伐匈奴书教学设计【教学目的】1通过谏伐匈奴书与谏太宗十思疏两课的比较阅读，了解“奏疏”文体。2理清层次结构，学习本文举例论证的方法。3掌握文中重点词语、句式特点。4认识两篇文章在当时的作用和今天的借鉴意义。【课时】2课时第一课时【教学重点】 一、介绍作品背景及文体特点。 二、疏通文字障碍，以诵读为主，初步了解文章大意。 【教学步骤】导入：讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”，逆“圣听”，需要大智与大勇。比干挖心，屈原放逐，千古流传。唐代却有一位著名的谏官，有胆有识，知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣魏征。魏征所处“贞观之治”时期，天下大治，而他却提出居安思危，足见其战略眼
2、光。他死后，唐太宗亲写碑文，并对侍臣说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可知兴替；以人为镜，可明得失。魏征殁，吾失一镜矣。”西汉是中国历史上第一个强盛的封建王朝，在这一时期，能人辈出，尤其是汉武帝时期，在其周围聚集了一大批杰出的文臣武将，文臣如贾谊、公孙弘、董仲舒等，武将如卫青、霍去病等。然而还有一位汉武帝时的著名的谋士，我们往往会把他忽视，他就是主父偃。一、简介作者1魏征：唐代文学家、政治家、史学家，初为太子洗马，太宗即位后，擢为谏议大夫，常召入内室询以政事得失，魏征知无不言，敢于直谏，史以“诤臣”称之。 其文风影响到宋代欧阳修、苏轼。2主父偃：主父偃，西汉齐国临淄人，年轻时主要学习纵横
3、家、辩士之说。早年的主父偃虽遍览群书，广泛结交各个学派的人物，但始终郁郁不得志，受人排挤。在困境中，因上书言事，被汉武帝拜为郎中，之后屡次升迁。二、背景介绍谏太宗十思疏唐太宗李世民跟随其父李渊反隋时作战勇敢，生活俭朴，颇有作为。公元627年，李世民即位，改元贞观。在贞观初年，他鉴于隋炀帝覆亡的教训，进一步保持了节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。经过十几年的治理，经济得到发展，百姓生活也富裕起来，加上边防巩固，内外无事，唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。魏征对此极为忧虑，他清醒地看到了在繁荣昌盛的后面隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，独能多次上疏进谏，使太
4、宗猛醒。谏太宗十思疏，力劝太宗“居安思危”“戒奢以俭”，太宗看后感到很惭愧，表示从谏改过。后被太宗置于案头，奉为座右铭。谏伐匈奴书两汉时期，民皆可以诣阙上书，自陈己见。如果皇上认为果有可取，即予召见，经过当面谈话，感到满意，便予以官职。主父偃认识到不能长期这样消极等待，于是他写了一封很长的上书，“所言九事，其八事为律令，一事谏伐匈奴”。汉武帝本人堪称一代雄主，在位五十四年（公元前140年公元前87年），占整个西汉王朝的四分之一，而且正当最繁荣强盛的时期。武帝继承了数十年来积聚的实力，准备大举讨伐匈奴。但初次出兵无功而返，且导致双边关系彻底破裂。主父偃正是在这样背景下提出匈奴问题的。3.文体知识
5、介绍书：奏章、奏疏。谏：下级对上级的直言规劝。疏：封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。奏议类文章是古代臣属进呈给帝王的奏章的统称，包托奏、议、疏、表、对策等。有名的“疏”类文章有论贵粟疏（晁错）、谏逐客疏（李斯）、论积贮疏（贾谊）等。三、通读全文，注意加点字的读音谏太宗十思疏求木之长 浚源 塞源 载舟 壅蔽 谏伐匈奴书靡敝 春蒐秋狝 不可胜数 单于 禽兽畜之四、结合“练习”（三），了解谏伐匈奴书内容结构特点。第一部分（12段）引经据典，提出自己的观点：反好战，毋忘战。第一部分（34段）列举秦始皇、汉高祖好战之弊。第一部分（5段）借秦统治者不法先王造成的灾难来劝谏汉武帝不要轻言战事。五、结合谏
6、太宗十思疏译文，比较鉴赏分析两篇文章在当时的作用和今天的借鉴意义。谏太宗十思疏：“居安思危”、“戒奢以俭”、“虚心纳下”的治国思想及为人之道。谏伐匈奴书：以史为鉴，不要轻言战事。六、作业：课本P57“语言推敲”1。第二课时【教学重点】一、梳理总结文言字词（一）、古今异义1、今臣不敢隐忠避死，以效愚计 今：现在2、靡敝中国 中国：中原3、以河为境 河：黄河4、然后发天下丁男以守北河 然后：这样以后5、夫匈奴行盗侵驱，所以为业，天性固然 所以：用来的（二）通假字1、暴兵露师十有余年 “有”通“又”2、从之如搏景 “景”通“影”3、然后天下亡干戈之事 “亡”通“无”（三）词类活用1、蚕食天下 名词作状语，像蚕一样。2、靡敝中国 形容词的使动用法，使疲惫。3、甘心匈奴 动词的意动用法，以为快意。4、臣窃危之 形容词的意动用法，认为危险。5、兽聚而鸟散 名词作状语，像兽、鸟一样。6、禽兽畜之 名词作状语，像看待禽兽那样。7、夫不上观虞、夏、殷、周之统，而下循近世之失 名词作状语，向上、向下。8、秦常积众数十万人 形容词作名词，军队、士兵。（四）句式特点判断句1、兵者凶器也。2、胜必弃之，非民父母。3、此得失之效也。二、作业完成课后练习一、二。
