《《范爱农》教学设计 (5)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《范爱农》教学设计 (5)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、范爱农教学设计教学目标：1. 体会作品中的思想感情，了解课文选材与组材的特点。2. 启发学生体会作者叙事中语言的特点和感情的深沉。体会散文“写人写其神”的特点。教学重点：1.作品中情感线索的变化。2.本文怎样围绕中心选材教学难点：分析范爱农的人物性格。教学资源：网络共享平台；多媒体课件课时安排：三课时教学过程：一、 课前预习：1 学生初读课文（至少三遍），理清文章脉络。2. 在自主阅读课文的基础上，写一篇范爱农是谁？的短文，及时批阅，留作第三课时深入分析。3. 再读文章，结合旁批，提出两到三个问题，提交在网络共享平台上。二、课堂教学：第一课时.导入：绍兴是个水城，1912年7月10日有个叫“范
2、爱农”的人在绍兴的某片长着菱苇的水中淹死了。他死后15年，即1927年，鲁迅写作了这篇范爱农。这个喜欢戴毡帽、嗜酒的绍兴人有着怎样的人生，而成为了鲁迅先生不能忘却的记念呢？先请一名学生介绍查到的范爱农资料，其他学生可补充。 教师简单介绍范爱农：（18831912），名肇基，字斯年，号蔼农。浙江绍兴人。3岁丧父，5岁丧母，与妹妹范云姑由祖母抚养成人。范爱农在浙江绍兴府学堂求学期间，徐锡麟任该校副校长，兼算学、测绘、体操教习。徐锡麟的教诲下，范爱农思想进步，学习勤奋，成绩优异，是绍兴府学堂的高才生，也是徐锡麟的得意门生之一。.老师点评学生预习结果，梳理文章脉络。明确：同乡会争执酒楼叙旧报馆案风波范
3、爱农之死范爱农（板书）文章的结构图示，梳理全文的结构思路及主要内容。时间 地点 事件清末 东京 同乡会争执初识时因我的偏激冲动，范爱农的冷峻而冲突制造悬念，欲扬先抑革命前一年 绍兴 酒楼叙旧重逢时因共同的理想、共同的境遇而亲近革命爆发 绍兴 报馆案风波离别时的凄凉与不舍，别后的牵挂、担忧革命失败 绍兴 噩耗传来听闻噩耗的悲伤、自责。.提出探究题目： 1. 鲁迅对范爱农的态度感情是如何变化的？（把文章当成鲁迅的心路历程来读，所以探讨鲁迅对他作品中人物的情感态度，就不但看到作品中的人物，更看到一个发展的、动态的、完整的、真实的鲁迅）双方对彼此的态度前后有何变化？ （厌） （敬）范爱农 鲁迅 （惜）
4、 （恨）可恶非常相熟怀念（自责、牵挂）找出具体语言，品味其中感情语言推敲：不满、奇怪、愤怒、离奇、可恶、除去；淡忘、熟视、相熟第二课时一、提出探究主题：1. 范爱农是怎样的一个人？对人物的刻画，鲁迅一向是主张“画眼睛、勾灵魂”的。在范爱农一文中鲁迅是怎样来描绘范爱农这个人物的？尤其抓住了哪些富有特征的细节进行描绘？（语言、神态、处境等）透过这些极节省的文字，范爱农外表之下又有着怎样的灵魂呢？讨论旁批的关键问题：范爱农的话是针对发电，还是针对鲁迅？是冷是热？是情感钝滞还是积久突发？范爱农现在爱喝酒的原因是什么？范爱农哪里没变，哪里变了？有人说：“直立着”是范爱农倔犟不屈性格的象征，你同意吗？（学
5、生分组讨论，汇报交流。）2、教师点评： 范爱农生活在清末民初，追求光明，为苍生谋福祉，正直倔强有理想爱国的觉醒了的知识分子。范爱农性格爽直，有时也爱意气用事，做事勤快，对反动统治极为憎恶，对革命抱有极大热情，执著于自己的理想，却又一生落魄不得志，最终郁郁而终。二、布置思考题： 你如何看待范爱农之死？第三课时范爱农之死的必然性拓展探究：探讨“范爱农之死”自身性格原因（主观）：单纯，过于刚直，有时爱意气用事等；觉醒社会原因（客观）：旧中国的混乱、愚昧、专制与腐朽.鲁迅对范爱农的死怀有怎样的情感？.研讨第一课时布置的短文（选出几篇有代表性的文章做详细点评）.课后研读推荐篇目：1另一种眼光：黑衣人鲁迅 王培元 2不回避具体的挑战永远的鲁迅 张炜 3虔诚的阅读才是深沉的纪念 木心4鲁迅路口的招魂与启蒙 张承志5我们为什么需要鲁迅 钱理群
