《《为中华崛起而读书》教学设计x》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《为中华崛起而读书》教学设计x（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、为中华崛起而读书教学设计教学过程一、复习生字词，整体感知文章内容1复习生字词。 租界 模范 中华不振 帝国主义 巡警 吵嚷 惩处 训斥 耀武扬威 铿锵有力 喝彩2整体感知，理清思路。回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？3交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想他都想到了什么？二、课外内结合，理解“中华不振”（一）品词析句，体会“中华不振”。1默读7、8自然段（第二件事），思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。2汇报交流：预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围
2、观群众无奈等。 预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。采取的策略：（1）对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。（2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？（3）进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？讨论：围观的人们和我们一样愤怒，但他们却“只能劝说”，你知道这是为什么吗？3体会当时的情境，完整朗读这个典型事例。（二）资料拓展，理解“中华不振”。1第一次交流资料（社会背景）：从收集的资料中，筛选出反应帝国侵占我国领土，欺侮我们同胞的资料进行交流。（资料：略）2教师补充典型资料：（视频+介绍）1868年，上海的租界
3、当局建了一个外滩公园。租界当局不允许中国人入内，中国人民愤怒了，他们联名向租界当局抗议，但外国人根本不把中国人放在眼里，没有多久，在上海外滩公园门口，竟然挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与狗不得入内！”。3联系上述资料，谈感受，理解“中华不振”。（三）有感情地朗读7、8自然段。1回读伯父说的话。2带着此时的感受读七、八自然段。设计意图：引导学生抓住发生在租界地的典型事例，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生交流课外资料，运用多媒体创设情境，为学生构建身临其境的情感场。课内外结合，了解旧中国的现状，理解“中华不振”的含义，为突破理解
4、少年周恩来立志的原因这一难点做好铺垫。 三、读写悟情，感受志向远大（一）读懂内容，理解“崛起”含义。1自由读917自然段（第三件事），思考：少年周恩来在修身课上是怎么说的？2运用换词语填空的方式，理解“崛起”的含义：“为_而读书!”3继续运用补充句子的方式，来感受少年周恩来的志向与同学们的不同。 同学们是怎么说的？“为_而读书。”（二）读中悟情，体会志向远大。1练习朗读少年恩来说的话：你想怎么读？为什么？（抓住“清晰”“坚定”“！”交流自己的体会。） 预设：在学生交流过程中，依据学生体会的情况，相机引导，层层展开，深入体会。（1）读议中深入体会什么是“清晰”的？层一：周恩来说的话是清晰的。层二
5、：周恩来读书的目的是清晰的。（2）读议中深体什么是“坚定”的？层一：周恩来说话的语气是坚定的。层二：周恩来“为中华之崛起而读书”的信念是坚定的。2自由练读这句话：周恩来清晰而坚定地答道：“为中华之崛起而读书！”（三）读写结合，探究立志原因。1回顾全文，思考：少年恩来为什么会有这样与众不同的回答呢？从租界地回来后，他到底沉思了什么呢？把想到的写在书上。2生生交流。预设：中国人为什么这样受人欺辱？用什么方法让中国人不再受欺凌？学生会写道：为什么外国人在我们的国土上这么蛮横无理？为什么我们的同胞受外国人的欺侮，却无处申冤、无法报仇？学生会写道：为什么国家的执法人员不但不为民做主，反而在同胞面前耀武扬
6、威，助纣为虐？学生会写道：这一切都是为什么？“中华不振”啊，国家落后就被人欺负，我一定要好好读书，长本领，让国家强大起来，让祖国不再受人欺侮，让同胞能在外国人面前挺起胸膛（四）反复诵读，激发敬佩之情。1引读：是的，当周恩来看到洋人在我们的国土上耀武扬威时，他想（生1：为中华之崛起而读书！）当周恩来看到自己的同胞受尽苦难时，他想（生2：为中华之崛起而读书！）当周恩来想到决不能再受帝国主义的欺侮时，他决心（生3：为中华之崛起而读书！）当周恩来想到国家要振兴，民族要富强时，他决心（生4：为中华之崛起而读书！）所以，当校长问为什么而读书时，周恩来站起来，清晰而坚定地说：（生齐：为中华之崛起而读书！）2
7、有感情地朗读917自然段。设计意图文章中的情感都是蕴含在字里行间的，只有理解、品味了文章的语言，感知了人物的形象，对情感的体验才有了基础。在各种形式的读书中，逐步领会“为中华之崛起而读书”的深刻含义，及其表达出的人物情感。抓住文中空白，联系全文深入思考，感受人物内心世界。在读与写的过程中，与文中人物融为一体，层层深入地理解周恩来立志的原因，感受少年恩来志向之远大，产生敬佩之情。四、总结拓展，升华情感1第二次交流资料（总理生平）：从已有资料中提取有关总理生平的资料，生生交流。预设1：周恩来青少年去国外求学的事。（当学生交流这方面资料时，相机引导学生理解课后“资料袋”中的诗句，并有感情地朗读。）预设2：周恩来在战争时代的事。 周恩来在建国后为国操劳的事。 2总结：根据学生的交流，进行总结，促进情感的升华。设计意图：这次资料的交流，主要是为了让学生了解到，我们的周总理，小时候立志为中华之崛起而读书！他是这样说的，也是这样做的。从此以后，他把自己一生的心血都献给了祖国和人民！青少年时代，为了中华之崛起，他远渡重洋，刻苦求学！战争年代，为了民族的解放，他不怕牺牲，浴血奋战！建国以后，为了祖国的富强，他鞠躬尽粹，死而后已！这样的交流，让周总理光辉的形象树立在学生的心中；让我们的子孙万代都记住我们敬爱的周总理！五、布置作业： 1积累本课的四字词语。 2有感情地朗读全文。 3推荐阅读大地的儿子。
