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1、,蒋鸣和 上海市教育科学研究院 二级教授 2014年10月,微课程的设计和应用 (中学版),微课程的设计和应用,新一代信息技术与微课程 微课程在线学习系统的设计 微课程应用:实践与反思,微课程的发展,2008年以来,微课程在全球迅速推广,基于三个原因: 适应现代快节奏社会学习微型化、片段化、社会化、大众化与草根化的特点 移动互联网的发展和移动终端的普及, 混合学习带来的教学结构变革,可汗学院的发展历程,2006 年 9 月可汗创建可汗学院 2012年获得比尔盖兹慈善基金会以及 Google 赞助 2012年Google 的第 1 员工 Craig Silverstein加盟可汗学院,组建60人
2、的精英团队,提出 “为全世界各地的人免费提供世界顶级教育”理念 2012年组建以Lisa为首的内容专家团队,Khan,Craig,Lisa,从微课视频到微课程学习系统,一组数字看可汗学院,在线学习人数1600万人,注册教师35万人 推送视频课程4亿次,学生在线完成练习题20亿道(每天完成400万道! ) 课程翻译成28种语言,涵盖学科从基础数学到物理学，生物学，经济学，艺术史，计算机科学，健康和医学 等 2011 年，在加州 Los Altos 学校试办教学。目前已与 20 万个教室合作,重新界定微课程,课程有多种解释,在本次微课资源开发中特指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。 微课程
3、是以课程标准为依据，围绕单一的、严格定义的学习主题(或知识点)展开的微型课程资源。 微课程包括微课视频(音频) 、学习任务书、进阶练习三个相互配套的组成部分。 微课程主要分为讲授型、实验型和应用型等三种类型。,微课程在线学习系统的结构,学科知识地图设计 微课视频设计与制作 进阶练习设计 学习分析系统,知识导航地图,知识地图是一种对学科知识（既包括显性的的知识，也包括隐性知识）的逻辑梳理,用概念图方式展示不同的知识点之间的动态联系。 开发微课程知识导航地图依据学科课程标准的核心目标和对知识内容体系的层次分析。 知识地图是从从微课视频转向微课程系统的基础,可汗学高中代数II知识导航地图界面,从知识
4、点到微学习活动,可汗学院的课程结构是从知识单元到知识点,再进一步把知识点再细分微学习活动(微课视频学习和进阶练习活动),再造微课程学习流程,突出了微课程与学习过程的融合,代数II有9个知识单元,其中多项式与有理函数单元有15个知识点,108个学习活动(83个微视频学习,25个进阶练习) .,语言类学科知识导航地图,语言类学科微课学习主题确定有其特殊性, 语言知识点的学习蕴涵于语言材料学习之中,正如可汗提出的“人文学科多是主观性讨论，而不是客观性知识的获取，但是在看完一本小说，听完一个故事，什么地方值得注意，值得分析，这些就是我们要教给学生的东西。” 因此, 要以阅读和写作为主线, 而不是以语言
5、知识点为主线。一种可操作的开发策略是与教材课文配合, 以话题或文章类型来确定拓展阅读材料, 进而确定微课学习主题。,微课视频设计 :孟德尔的豆豆是怎么帮助我们理解遗传学的,时间长度:2分41秒,微课视频的设计,列出你想在微课中传达的核心概念,一般是难点、重点和易錯点,一连串的关键词将成为你的微课的核心; 写一个时间长度为1分钟的引言, 为课的核心概念提供上下文背景; 对重要概念进行阐述和解释,一般3至6分钟; 写一个时间长度为1分钟的归纳与小结; 设计能够指导学生阅读或探索的学习任务单和进阶练习。,微课视频的设计分为学习目标设计、情景设计和核心概念(内容) 的引入、阐述和解释、归纳与小结等4个
6、环节。微课视频设计是脚本设计,不是课堂教学设计,要简约,不宜繁琐。,微课视频开发的难点,微课视频不是“网校”的翻版 ,不是说课，也不是演课，更不是示范课课堂实录的碎片化,难点在于课程内容的提炼和呈现: 用6-10分钟讲清楚重点、难点和易错点是不容易的,倡导集体备课、精心设计和讲究策略。 学生“兴奋点”和关注度的时间是有限的, 学生的学习兴趣是第一位的,要符合学生的学习特点和心理特点,能“粘”住学生。 微课要和多媒体学习资源整合,如何把微课作为有效应用教育资源的途径,应用微课程整合教学资源,学习单一的讲师讲授形式的视频,学生被动地接受知识, ,缺乏交互和体验,难以激发学生的学习兴趣。 微课视频的
7、设计宜用双主轴方式呈现，一个是讲师教学视频，另外一个是丰富的多媒体资源, 嵌入到微课视频中。让学习从封闭的教师讲授走向开放的世界 微课视频中融合的多媒体资源要短小、交互,可创设情景和搭建帮助学生理解的工具支架。,交互的几何图形钉板,几何画板,马达运作,主题网站:三国演义,数学微课视频的设计,数学微课视频不仅仅是看眼于单个知识点的知识传授,更重要的是在问题解决过程中发展学生的数学学科思想。,指数函数的性质 广东省罗定实验中学数学科 杜小平,理课微课视频的设计,理课类学科学习不仅仅是客观性知识的获取,因此,除了讲授类微课视频外,倡导制作验证性和探究性实验的演示视频, 让学生通过实验来体验、学习和理
8、解知识.,斜抛运动,真实与虚拟实验结合,导出探究的问题,讲解用模拟桦尺蠖生态环境方法探究曼彻斯特等工业化过程中的环境污染问题,史地类微课视频的设计,史地类微课程设计的核心是用社会科学研究方法,通过事实来阐述观点和结论。 是基于事实的“叙事” ,精心选择多媒体课程资源起着关鍵作用。,贺日红 广东省佛山市顺德区青云中学,江苏省昆山中学 鲍文艳,语言类学科微课视频的设计,刘雅莉老师 西北师大附中,语言类学科微课的作用是导读,对学生的阅读进行指导、引领和点拨,是引导而不是替代学生的个性化阅读实践: 介绍阅读材料背景； 评价作者的写作策略和技巧要素； 将这几篇阅读文章放在一起，就主题、人物、情景加以比较
9、和对照； 对阅读内容进行有洞察力和合理发展的联想.,看一看:这些微课视频的缺陷,进阶练习的设计:滿十分前进,满十分前进 :学习一段视频教程后要完成相应的练习题，只有当你全部答对一套10道题后，拿满了10分，才可以进入到下一个单元的学习,不准许学生有“误差”，更不准有“误差积累”。 “满十分前进”的模式鼓励试验尝试，鼓励失败，但要求达到全部掌握课程的基本能力要求,微课程学习的一个原型,初中数学的微课程学习结构原型样例,可汗学院的学习分析系统,把视频带到教室，不用课本，没有授课，依靠Khan Academy上的软件，学生以自己的步调学习，教师要做的就是查看反馈表的数据，找出学生的问题，不再提“你有
10、什么不懂,我来帮助你”之类问题. 知道孩子们每天花多长时间，看了那些视频，和他们在什么地方暂停，以及哪部分是停止观看的，他们做了哪些练习？有没有困难?关注点是什么？ 表格会用不同的颜色标注出每个学生的学习状况,为什么教学中要引入微课程?,微课程在线学习主要是基本课程的个性化学习问题, 即我们平时讲的常规教学的“双基” 微课程在线学习可提高基本课程学习的效率,促进基本教育质量提高和教育均衡 提高学习效率节约的时间用于富有创造性的学习活动, 即用于深度学习。,可汗课堂学习模型,课堂时间50/50,一半时间自主学习可汗课程和做练习,学习和掌握知识;另一半时间通过面对面交互学习,实现知识的应用和迁移。
11、 个性化学习 (Personlized Learning) 数据驱动的教学 (Data Driven Instruction) 基于完全掌握的学习 (Masern-Based Learning) 交互学习 (Interactive Learning),翻转课堂学习模式,区域是如何组织开发微课视频的,周飞 上海市普陀区教育局副局长,“要造一艘船，最重要的不是去搜集木材、分配任务，而是要唤起大家对大海的渴望。” 两年来,我和微课开发老师有过三次交流,国内案例:上海市洛川学校的实验,上海市普陀区洛川学校是一所普通的九年一贯制学校,这所学校没有挑选的生源,也没有超出一般学校水平的资金支持,走的是技术促
12、进变革的新优质教育的道路. 作为普陀区区域开展微课程应用的实验试点,2014年暑假完成了数学二次根式单元微课及练习设计和开发,完善了学习平台,在开学后第一周进行了教学实验,实验流程,带着问题学习二次根式微课,举一个实例说明什么是同类二次根式？ 归纳二次根式加减法的运算步骤（用1、2、3的形式表述） 计算,前测后测试卷,学生的学习报告,学生学习报告,实验反馈,本报告包含样本数量：34份 你适应现在的学习方式吗?,你觉得现在你学得比以前好了吗？,问题解决的课堂案例:正方体的截面,上海市第三女子中学 孙佳琰,问题I 用Geometry pad作交线，正方体中，设P,Q,R是正方体表面，不在一直线上的
13、三点，请作出由这三点所确定的平面与正方体表面的交线。 问题II 用i Cross找六边形。既然我们已经找到了截面可能是三角形，四边形，五边形，也发现了六边形以上的截面是不可能的，那么六边形呢？ 问题III 既然大家已经知道，截面可能三、四、五、六边形，那么这些多边形的形状是怎么样的呢？你能判断吗？它们可能又会有什么性质呢？,附录 微课程网址,可汗学院 https:/www.khanacademy.org/ 可汗学院 网易公开课 http:/ Ted Ed http:/ 常州潘建明教师工作室初中数学系列微课程 http:/qingguo.me/kechengtixi/ 酷学习(中小学数学、英语、物理、化学、生物系列微课程) http:/ 华东师范大学慕课中心教师微课程作品 http:/ Wilson的数字化学习环境博客 http:/
