《课件：婴幼儿早期教养 ppt课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课件：婴幼儿早期教养 ppt课件（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,婴幼儿早期教养课程概述,1,婴幼儿教养实践的探索在我国逐步系统化。目前，人们已基本达成一个共识，即03岁婴幼儿需要属于他们自己的课程 03岁作为人生之初始的阶段，其特殊性需要我们重点关注,2,第一节 03岁婴幼儿教养课程与36岁幼儿课程的差异,一、 关心重于教育 二、 生活重于“学习” 三、 个别重于集体 四、 情绪情感重于认知,3,一、 关心重于教育,关心是建立在对03岁婴幼儿身心发育、发展特点理解基础上的一种尊重，是对人生之初阶段之柔弱但却蕴含巨大发展空间的人性化关怀。,4,03岁婴幼儿的发展主要是生物遗传的展开过程 03岁婴幼儿有很强的内在发展动力，他们需要成人的关注 03岁婴幼儿是人
2、生最稚嫩的时期，他们需要成人的生活照料和情感呵护,5,首先，要关心婴幼儿的发展节律。 其次，在关心婴幼儿身心发展普遍规律的同时，我们更要关心个体差异 第三，要关心婴幼儿的情感需要。,6,二、 生活重于“学习”,关心婴幼儿意味着关注他们现实的生活，在婴幼儿课程内容的选择上要与他们的生活直接相联系。 课程目标强调多元化发展和个别差异；课程内容讲求真实生活就地取材：课程实施形式灵活多样，对环境无固定要求。因此，它更符合生活的特征。,7,幼儿的课程与生活交融在一起,首先，生活是03岁阶段的重点 其次，婴幼儿的生活事件蕴藏着巨大的发展空间。婴幼儿教养结合是发展的必需 第三，婴幼儿的认知发展特点决定了他们
3、只能在直接感知的生活事件中获得发展。,8,三、 个别重于集体,早教指导师关注的核心是一个个独特的孩子与他们家庭的教养需求 “关注个体，忽视集体平均水平” 并非完全排斥集体活动在03岁阶段的存在 指导的对象孩子，也包括孩子的主要教养人，在指导幼儿的同时，就孩子的具体情况指导家长，同时满足两者的需求,9,四、 情绪情感重于认知,婴幼儿的情绪情感状态应该是早教指导师重点关注的内容 婴幼儿在活动过程中是否体验到愉快、开心？ 是否以积极的状态投入到活动中？ 是否喜欢教师创设的环境以及与同伴的相处？ 是否与教师建立了安全信赖的关系？ 是否加深了与父母的亲子依恋？,10,四、 情绪情感重于认知,婴儿是带着先
4、天情绪反应来到这个世界的 婴幼儿情绪情感对认知语言及社会性发展有影响 积极的情绪情感为婴幼儿良好个性的萌芽打下基础 应从婴幼儿期就重视孩子的情绪情感发展，这样做既是婴幼儿特定时期心理发展的需要，也是全面和谐发展的必需。,11,第二节 婴幼儿教养课程建构原则,一、体现各月龄段发展重点 二、凸显个体发展特点 三、开展生活化的活动 四、整合婴幼儿发展各个领域，和谐教养,12,一、体现各月龄段发展重点,1岁以前，婴儿的动作发展突飞猛进，脉络清晰； 对情感呵护要求高，是亲子依恋的形成时期，对成人的依赖很强。 婴儿的感知动作、情绪情感发展，以及婴儿日常养育作为课程设计的重点，将语言、认知发展内容渗透课程。
5、,13,12岁期间，这一年主要是大动作的熟练与稳步提高；手部精细动作在一岁内实现了最基本的精细化 促进认知在分类、模仿、象征等方面的发展 而语言在出生后第二年将迎来蓬勃发展，词汇量突增 情绪情感的发展在12岁也将逐步丰富 婴幼儿的自我意识萌芽，喜欢独立和自我服务，抗拒行为明显增加 婴幼儿的认知、语言发展，将动作，情绪情感内容有机融入,14,出生后的第三年，婴幼儿各领域之间的相互促进和融合更突出。这时，以认知和同伴交往发展为核心，婴幼儿的社交语言、以探索指向的复杂组合动作及社会化情感开始发展,15,二、凸显个体发展特点,第一，同样的课程内容有灵活的玩法与要求 第二，小组活动时段内允许婴幼儿选择其
6、他游戏 第三，早教活动中，婴幼儿自主游戏的时间要多 第四，早教指导师要敏锐捕捉具体婴幼儿的发展时机，提供恰当的支持 第五，早教指导师要考虑家庭的个别化教养需求，提供教养指导,实例直击,16,三、开展生活化的活动,首先，要会挑选合适的真实材料 其次，早教指导师要能够充分挖掘真实物品的发展价值 最后，早教指导师要恰当处理真实物品材料与商品玩具的关,17,四、整合婴幼儿发展各个领域，和谐教养,03岁婴幼儿课程应该是整合的，即课程从目标、内容、实施形式等角度真实反映婴幼儿生活状态下的发展特点，将婴幼儿在动作、情绪情感、认知、语言和社会性等各方面的发展以有机融合的方式在课程中体现，真正做到教养合一。“整
7、合课程”的概念大家并不陌生，在36岁幼儿园课程改革中，它是一个关键词。“整合”是指将部分以特定的方式组合起来，以达到整体大于部分之和的效果，最佳的整合是将部分有机联系起来，成为一个不可分割的体系。相比幼儿园阶段，03岁婴幼儿更需要有机整合的课程。,18,四、整合婴幼儿发展各个领域，和谐教养,核心：以各月龄段发展重点为主线，牵引相关领域发展。 整合婴幼儿课程内容 最后，03岁婴幼儿的课程组织的实施多种多样，早教指导师要能够根据课程目标和内容选择恰当的形式开展活动。,19,课后思考,1 为什么03岁婴幼儿的课程应该是关心重于教育？ 2 为什么在03岁阶段我们应该更多关注孩子的情绪情感需求？ 3 如
8、何把握03岁婴幼儿各月龄段的发展重点？ 4 如何实现03岁婴幼儿课程的整合化？,20,谢 谢,21,实例,例如，早教指导师为1315个月的婴幼儿准备了喂小兔游戏，游戏材料是小兔道具，碗勺和大白豆。活动目的包括练习婴幼儿手的灵活性，手眼配合；激发婴幼儿的象征行为等。对于参与其中的婴幼儿，早教指导师会允许他们有多种玩法：可以从小兔的大嘴巴喂，也可以从道具（矿泉水瓶改造）上的小口喂，不同的操作方式体现的是不同的手部精细动作水平。,返回,22,三、开展生活化的活动,如何挑选合适的真实材料？ （1） 安全 （2） 符合婴幼儿特定月龄段的发展特点 （3） 趣味性,返回,23,如何整合婴幼儿课程内容？,选择恰当的内容主题很重要。 婴幼儿的日常生活是最佳的内容选择范围，因为越是生活的内容越接近真实、自然的发展，也就越是有机的整合。所以，早教指导师在选择课程内容时要优先考虑婴幼儿熟悉的生活事件。 例子：剥蚕豆,24,
