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1、学前儿童社会教育,教育系 学前教育,第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置,第二节 幼儿社会教育资源的利用,第八章幼儿社会教育环境创设与资源利用,第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置,区角活动是指为了满足幼儿个体发展的需要，教师根据幼儿发展的水平及教育目标为幼儿创设多种活动环境，幼儿根据自己的兴趣自由选择，与材料互动的一种学习活动。,第一节 与幼儿社会教育相关的活动区和环境布置,一、角色扮演区的创设与活动 （一）“娃娃家”的创设对幼儿发展的重要意义 娃娃家是小班幼儿的专利吗？,活动区和环境布置,问题为什么小班要创设“娃娃家“？中、大班有必要创设“娃娃家”吗？中大班的娃娃家与小班有
2、什么区别？,活动区和环境布置,1.帮助刚入园幼儿顺利度过“分离焦虑期” 2.提高幼儿生活的技能，学会自己的事情自己做,活动区和环境布置,3.“娃娃家”中的规则要求，利于帮助幼儿形成初步的规则意识 4.利于幼儿学会与人交往的技能，提高社会交往能力,活动区和环境布置,（二）“娃娃家”区角的环境创设 1.场地的安排 “娃娃家”应选择活动室中相对安全、安静的空间，至少一面靠墙，其余的隔断可利用玩具柜，玩具柜既可以摆放玩具，又为幼儿营造了一个较为私密的空间，可让幼儿随意扮演自己的角色。,活动区和环境布置,“娃娃家”与娃娃书房 有一次，在幼儿园小班观察幼儿的区域活动时，发现“娃娃家”的幼儿很多，但阅读区却
3、没有一个幼儿，与热闹的娃娃家形成了巨大的反差。 一部分教师认为，可以取消阅读区；另一部分教师则持不通意见。,活动区和环境布置,2.玩具、材料的投放 小班幼儿游戏过程的开展直接依赖玩家和材料。 卧室； 书房； 客厅；客厅；餐厅；厨房；卫生间。,活动区和环境布置,3.规则的制定 由于小班幼儿的自控能力较差，制定相应的规则是保证“娃娃家”顺利开展的重要途径。 如“娃娃家”整洁的布置、玩具柜上清晰的标记会让幼儿养成整理材料的习惯； “娃娃家”门口的小脚印，会让幼儿学会等待；,活动区和环境布置,二、其他活动区中的社会教育活动 建构区、表演区、美工区、体育区、科学区、语言区； （一）建构区中的社会教育 案
4、例：我们搭得最高 王老师组织中班的幼儿分组，开展“搭高楼”比赛。王老师提供了许多纸盒子，让他们一个人一个进行垒高，看哪个组在规定的时间内搭建的层数最多。,活动区和环境布置,（二）表演区中的社会教育 表演区的活动是幼儿通过语言、表情进行自我表现的一种活动。 主要分为故事表演、才艺表演、音乐表演及时装表演。 故事表演拔萝卜，幼儿就懂得了人多力量大的道理，懂得了合作的重要性。故事中的不同角色都会引得幼儿思考，如向老爷爷学习了遇到了困难想办法解决的道理，从老婆、小姑娘、小狗、小花猫及小老鼠身上学到了当别人遇到困难帮他人一把的品质。,活动区和环境布置,（三）美工区中的社会教育 案例：我们一起画的：小班的
5、美术课上，凌老师要组织幼儿开展拓印活动。凌老师将幼儿分成六组，魅族的桌子上摆放了一套工具。凌老师用创设情境的方法引出课题：“冬天来了，小动物很冷，他们没有棉衣、被子，需要小朋友帮他们做被子，做棉衣，你愿意吗？,活动区和环境布置,（四）体育区中的社会教育,活动区和环境布置,（五）科学区中的社会教育,活动区和环境布置,（六）语言区中的社会教育 语言区是以发展幼儿听、说、读写等语言能力为目的的。教师可以有意识的投放幼儿合作开展活动的材料。,三、与社会教育相关的环境创设 幼儿园的教育环境包括物质环境与精神环境。 （一）与社会教育相关的物质环境创设 幼儿物质环境是指幼儿园室内外的活动设施与设备。 如室外
6、有：园舍、院落、操场等； 室内有:活动室（包括睡房、盥洗室）、门厅、走廊、楼梯、功能室等。,1.室外环境 通过幼儿园室外环境中的布局结构、建筑造型、文字图案等启发幼儿身心健康和谐发展，并让幼儿形成良好的道德品质和行为习惯。,（1）园舍 布置环境时可将幼儿园的办园思想渗透在幼儿园建筑物的外墙上，可让教师、家长更好的理解办园的思想，强化他们对幼儿园的认同感。,（2）院落 幼儿园可结合本院自身的特点，因地制宜的利用环境开展社会性教育活动。,活动区和环境布置,（3）操场 为让幼儿萌发热爱祖国的情感，许多幼儿园会在大操场上设置升旗杆，每周一组织幼儿举行升旗仪式。每周选出表现好、懂得谦让、愿意帮助他人的幼
7、儿当升旗手。,活动区和环境布置,2.室内环境 幼儿园室内环境是教师有目的、有计划的遵循“以幼儿为主”，的理念，师幼共同参与创设的。,（1）活动室 活动室是幼儿园建筑的主体，幼儿每天在此处活动的时间最长。宽敞、明亮的活动室利于幼儿分享合作行为的增加。,（2）门厅、走廊、楼梯 门厅、走廊、楼梯属于幼儿园公共环境。教师可以利于照片、文字材料等方式呈现社会领域中的习惯内容。,3.功能室,(二）与社会教育相关的精神环境创设 幼儿园精神环境：是指幼儿园中人与人之间的社会关系，包括教师与幼儿之间的关系、幼儿与幼儿之间的关系、教师与教师之间的关系、教师与家长的关系、教师与园领导之间的关系。,1.教师与幼儿之间
8、的关系 纲要指出：教师应成为你幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。 师幼之间要在平等的基础上开展各种活动才能建立融洽的师幼关系。,2.幼儿与幼儿之间的关系 同伴关系是影响幼儿心理发展的重要因素。 教师应引导幼儿学会与同伴交流自己的想法，了解他人的情绪，学会解决矛盾，建立互相关心、互相帮助、分享合作、文明礼貌、轮流等待、友好谦让的伙伴关系，让幼儿在良好的班风中成长。,3.教师与教师之间的关系 一个班级内的几位教师之间的关系会影响幼儿的交往方式。融洽的、合作的、互相关爱的氛围会激发幼儿积极的社会性行为。,4.教师与家长之间的关系 5.教师与园领导的关系,第二节 幼儿社会教育资源的利用,关键问题；
9、 幼儿社会教育离不开幼儿园、家庭与社区三者之间的相互协调。 家庭是幼儿教育的基础，幼儿园是幼儿教育的主体，社会教育是幼儿园和家庭教育的延伸。,一、家庭资源的利用 家庭资源包括家庭物质资源和家庭精神资源。 家庭物质资源包括：家庭设备资源和家庭创设的环境等； 精神资源包括家长（父辈和祖辈）的职业、家庭教养方式、家庭的氛围和亲子关系等,(一）家庭中可利用的资源 1.家庭物质资源的利用 案例8-7 变废为宝： 某幼儿园在每学期的第六周开展“我爱幼儿园之废旧材料回收”活动。,幼儿园可以利用的家庭的物质资源： 第一，家长购买的物质材料；如幼儿园开展的“我与大家共分享”的活动，就可以让幼儿将家中最喜欢的图画
10、书和玩具带到园里来与同伴分享。 再如：幼儿园“自然角”中的各种植物和动物，也需要利用家长的物质资源，请每位幼儿带一种植物到幼儿园，让幼儿照顾自己的植物，并向同伴介绍自己的植物。,第二，需要家长配合幼儿园自制一些物质材料。如玩具、教具等。如为了锻炼幼儿的抛物自接能力，需要每位幼儿提供一个纸球。 第三，家庭为幼儿园提供的废旧材料。如建构区，投放的大小不一的盒子、罐子让幼儿自由建构。,2.家庭精神资源的利用 幼儿园利用家长精神资源开展的途径： （1）家长参与幼儿园教育教学活动，让家长更好的了解教育教学的方法 幼儿园可依据家长的职业、兴趣及优势，请“家长老师”到幼儿园给幼儿开展教学活动，如请交警家长给
11、幼儿介绍交通安全知识、请消防员家长介绍防火安全知识。,（2）家长参与幼儿园的环境布置。如迎新年主题活动中，需要家长与幼儿共同制作拉花、“鞭炮”等材料来布置活动室。如在“我爱我家”主题活动中，需要家长培合将全家福照片带到幼儿园，工幼儿交流、分享等。 （3）家长参与幼儿园的家教活动，可转变家长的教育观念，提高家长的家庭教育水平。如通过“家长沙龙”活动，让家长互相交流育儿经验，反思自己的教育行为。,（4）家长配合幼儿园开展各项活动 幼儿园是一个集体活动场所，很难“因材施教”。 家长资源可以弥补，如为了配合幼儿园社会性区角活动的开展，可请家长带幼儿去一些社会机构参观（如超市、邮局、银行等），丰富其知识
12、经验，为开展区角活动做准备条件。,(二）家庭资源利用注意的问题 1.取得家长的理解是前提 2.减轻家长的负担是保证 3.取得家园合作的成效是关键,二.社区资源的利用 纲要指出，充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。 （一）可利用的社区资源 社区可利用的资源包括： 人力资源、环境资源、文化资源。,人力资源包括：家长、医生、教师、警察、司机及离退休人员等； 幼儿园可结合主题活动的开展，请相关人参与到幼儿园的活动中来，如离退休老干部警察会自发组织一些秧歌队、舞龙舞狮队等；,环境资源既包括：社区中的各种设施、设备如公园、医院、超市、理发店等。 社区中物质环境是幼儿学习的真实场景、符合幼儿具体形象思维的学习特点。 我们在教学活动中可以利于社区物质资源。如带幼儿参观邮局、银行、去体验超市购物活动。,文化资源包括：学校、图书馆、博物馆、科技馆等 社区中的文化资源师幼儿重要的教育资源之一。 如传统节日时，家长或教师可带幼儿走进社区，感受节日的氛围，了解节日的风俗习惯等， 家长也可带幼儿去社区的图书馆、博物馆、学校、书店等走一走，从中感受知识带来的乐趣。,（二）社区资源利用需注意的问题 1.充分挖掘社区中可利用的资源 2.以多种形式利用社区资源 3.成立机构全面协调社区中的各种资源,谢谢！,
