《2018秋九年级语文上册 第三单元 12 湖心亭看雪教案 新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2018秋九年级语文上册 第三单元 12 湖心亭看雪教案 新人教版(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、12.湖心亭看雪教学目标知识与技能积累文言词语,有感情地朗读课文,感知文章语言的精美。过程与方法揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。赏析作者独特的情感,了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。情感、态度与价值观感受作者超凡脱俗的高洁情怀。学习重点揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法,感知文章的语言美。学习难点赏析作者独特的情感,了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。学法指导朗读法;品读法;讨论探究法。教学过程教学环节教 学 内 容环节一新课导入明人汪珂玉曾说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”,今天,让我们跟随明末清初的文学家张岱
2、一起去湖心亭,看一看雪后的西湖。环节二自主学习一、助学资讯作者简介:张岱(1597-1689),字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。一生专心从事著述,穷困以终。代表作:陶庵梦忆和西湖梦寻,缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。二、字词积累1.教师范读或播放朗读录音,学生听读,把握字音及停顿。崇祯(zhn)更定(gng) 毳衣(cu) 雾凇(sng)沆砀(hng dng)毡(zhn)喃喃(nn) 一芥(ji) 更有此人(gng)拏(n)2.自读课文,参照注释,借助工具书,疏通文句,粗知文意。是日更定:是,这。定,
3、开始. 余拏一小舟:拏,撑(船)。拥毳衣炉火:毳,鸟兽的细毛。毳衣,毛皮衣。雾凇:云雾或水气凝成的冰花。环节二自主学习沆砀:白气弥漫的样子。上下一白:一,全。 客此:客居此地。客,客居,作动词用。长堤一痕:指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕,指斑迹、迹印。焉得更有此人:焉得,哪能。更,还。 及下船:及,等到。三、整体感知1.请用几个小标题来概括文章的主要内容。夜游西湖赏雪,偶遇雅士饮酒。2.文中点明主旨的句子是哪一句?莫说相公痴,更有痴似相公者!环节三合作探究一、朗读课文,感受“痴人”。1.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”?通过“痴人”的“痴行、痴景、痴情”来表现作者的“痴”。痴行:大雪独
4、行 痴景:上下一白痴情:醉情自然2.“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界?“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致。二、欣赏痴景。1准确寻找描写雪景的语句。雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。2朗读描写雪景的语句,思考:你眼前感受到一幅怎样的雪景,这幅雪景有怎样的特点。迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。3.赏析写景的妙处。(1)作者叠用三个“与”字,把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。(2)“长堤一痕”“湖心亭一点”“与余舟一芥”“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象
5、的数量词,暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画,梦幻般的诗,给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。4.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色?本文描写西湖雪景的文字简练自然,不事雕琢。文中的白描能够抓住景物的突出特征,颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥数笔就传达出景物的形与神。三、探究写法1.叙事是行文的线索。如文中写“崇祯五年十二月,余住西湖”“是日更定,余拏一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”
6、“到亭上”“及下船”,交代了作者的游踪。2.抓住了夜色中雪景的特点。一痕、一点、一芥、两三粒,正是茫茫雪景中的亮点,作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡,宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比,景物因此有了内容。环节三合作探究3.人与景有机结合。湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折,但是都与“看雪”有关,是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景,将人与景有机地结合起来。人的参与,给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机,而人与景的融合,正是本文的特色。环节四点拨归
7、纳文章主旨1.作者偶遇雅士饮酒,包含着怎样的情感?“大惊喜”既是客人大喜,也是作者大喜;“强饮”表达了作者的欣喜之情,正所谓“酒逢知己千杯少”;“问其姓氏,是金陵人,客此”对话简短,看似所答非所问,可见作者与亭中之人虽身份背景不同,但有一样的雅趣。作者之所以选择更定后独往观雪,是因为不愿见人,也不愿被人看见,也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。2.品味舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者”。所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。小结:本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景
8、,叙写了湖心亭的奇遇,表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致。教学板书湖心亭看雪张岱痴行:大雪独行“痴人” 痴景:上下一白痴情:醉情自然环节五拓展延伸柳宗元的江雪描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。江雪千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。在描写手法上,湖心亭看雪主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。江雪主要使用烘托手法,景为人设。在表达的情感上,湖心亭看雪表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,而江雪表达了作者怀才不遇的孤独感。教学反思本课教学我着眼于个性化阅读和情感体验,致力于语言素养的形成和发展,尤其是在过程和方法中融入了自主学习探究、移情性的情感体验,实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读感悟作者的情感,感受作品的景物描写,掌握并运用白描的写法。6