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1、目前高三历史教学中通常所用的是三轮复习法，基本符合同学们的认知特点和复习规律。其中第一轮复习(按教材顺序进行的章节、单元复习)时间最长，从高二下半年就开始了，是整个高三复习总体战略的“第一战役”，是提高历史学科成绩乃至文综成绩的奠基工程。一轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败。,一.抓牢“双基”，储备学科知识,三.认真落实读、记、听、写、练、五环节,四.强化历史知识之间的联系,构建历史知识网络体系。,二.克服存在问题，扬长避短,五.重视基础知识的灵活运用能力的培养,无论高考命题如何变化，其实都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成，都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。只有重
2、视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的提高，才能在高考中做到以静制动，以不变应万变，掌握主动，高考才能立于不败之地。,1、什么是“双基”？ “基础”包括历史基础知识和学习历史知识所需要的基本能力，也就是常说的“双基”。,2什么是历史基础知识？ 历史基础知识包括中国历史和世界历史的基本线索、重要历史人物、历史事件、历史制度和历史现象；既有规律性的认识，也有具体史实，是史论结合的。史实性知识包括时间、地点、人物、事件等历史现象的记录，结论性知识是对历史事件或现象的评价，如性质、意义、成败原因等。中学历史基础知识的要点，在考试大纲里有明确规定。,一、抓牢“双基”，储备学科知识,3什么是基本能力？
3、,当前同学们中普遍存在的突出问题是： 1课本基础知识掌握不够扎实，在历史概念的理解与运用上欠缺。 2普遍缺乏对历史发展阶段基本特征的掌握，阶段特征相当模糊。 3对材料的阅读能力和准确获取有效信息的能力欠缺，审题、解题能力差。表现为：教材背的很熟，但考试分数不高，原因在于不会运用知识解决问题。 4日常练习和中对问题设问的要求和设问角度把握 能力欠缺,语言表达缺乏学科特点,对答案的语言组织能力欠缺；规范性要求不够(卷面不够规范，段落、要点不清；随意性较强，逻辑不严密；轻易划掉写在试卷上的文字；在卷中乱划乱改等。),二、克服存在问题，扬长避短,三、认真落实读、记、听、写、练、 五环节,读：要求同学们
4、认真细致地阅读教材，不留死角。通过阅读，全面、系统、准确、牢固地掌握历史基本理论。具体来说，应注意以下几个方面 导言： 课文大、小字，是教材的主体内容，其中大字是复习的重中之重。 地图、图片是复习的重要内容。 文献资料。 注释。 目录。,记：识记基础知识是历史基础知识落实的关键性问题之一，也是同学们深感头痛的问题。学不好历史，一个重要原因就是记不住。从记忆的角度来说，我们必须正视历史学科相对于其它学科来说，是识记量最大的一个学科。因此复习中同学们应掌握识记历史知识的有效方法，如如类比记忆法、规律记忆法、谐音记忆法、理解记忆法、比较记忆法、数字记忆法等等。,听:一轮复习课堂的特点就是容量大、速度
5、快，上课时间哪怕走神一秒，也会给自己的知识体系造成残缺。而且由于课余时间很紧，不可能分配太多的时间用于历史，因而课堂认真听一遍可留下深刻的印象，为课后复习奠定基础。 有些同学认为，老师讲的教材上基本都有，听不听无所谓，这大大影响了历史课堂的有效性。因此同学们必须保证在听课中思想不能开小差，注意力集中、紧随老师的思路，并随时作好记录。,4.写：作好课堂笔记，并不是抄下板书，记下老师讲的每一句话。而应该在笔记本的每页留下一处专门记录老师课上口述的与课本内容相关的历史知识，或将易混淆的历史知识点记在一起。（注：课堂笔记尽量课后再整理 ）,5.练：历史试题练习是历史学习的一个重要环节，也是帮助理解、掌
6、握所学历史知识，提高历史学科能力的有效途径。现在高考复习效果最终由考试来检验，而应试能力必须通过训练来培养。 选择题：基础知识和知识点联系的训练。 要求：尽量不要翻书做，依靠自己的预习和课堂理解完成。 非选择题：规范解题格式、解题思路及基础知识运用的训练 要求：独立完成，不要与同学讨论，更不要“借鉴”同学的作业，注意答题规范。,在平时的练习中，注重进行五个方面的训练：,一是审题训练，要求认真审读材料及设问要求，特别要注意设问的规定性条件如时间、空间、中心问题等等。切忌粗心大意，造成不必要的失分。 二是信息筛选的训练，找准关键词，它们是答题的依据和切入点。 三是寻找试题与己有知识关联点的训练，这
7、是作为解题的依托。 四是答题速度的训练。在平时训练中规定训练时间，要求不仅要做到“会”，而且要注意“快”。 五是组织答案的训练。,四、强化历史知识之间的联系,构建历史 知识网络体系。,1.强化历史知识之间的联系。 强化历史知识之间的联系，既是突出基础知 识的问题，也是提高基本能力重要手段。具 体来说，应注意加强以下几方面的联系： 纵横联系；中外联系；史论联系。,2.注意构建历史知识体系 高考重点考查学科内综合，因此，在加强对历史知识记忆的同时，要加深理解，构建出知识结构，宏观把握历史知识，在阅读理解章节目录及内在联系的基础上明确此章节讲了什么问题，以及围绕此问题讲了哪几方面的内容。 这样通过知
8、识结构就能准确把握历史，并灵活运用所掌握的历史学科基础知识。,在建立知识结构方面，首先，我们应高度重视建构章节知识结构。在建构知识结构时，可采用结构图，高屋建瓴，对主干知识进行复习。单元章节知识结构，一般都有比较好的落实，这里不多讲。我们应该做到：在章节复习的基础上，能建立起小专题的知识结构图示。,对课本上的基本事实、基本结论和基本历史原理要在深入理解的基础上，培养自己灵活运用的能力。最有效的办法是平时复习中，对已经形成的历史结论、历史现象、阶段特征、相关材料等多问“为什么”，多将句号变问号。 “？”解决的过程就是分析理解的过程。,五、重视基础知识的灵活运用能力的培养,l新政的实质是什么？（在
9、维护资本主义制度的前提下对生产关系的局部调整） 2新政与传统政策相比有什么重大变化？ 3新政的成功说明什么问题？（生产关系调整与生产力相适应，关注民生有助于社会和谐，资本主义和社会主义国家可以相互借鉴等） 4新政对资本主义发展产生了什么影响？ 5新政为什么能够取得成功的主要因素是什么？ （适应资本主义大生产发展的需要，从美国国情出发）,例如罗斯福新政复习时设计以下问题：,知识是解决懂不懂， 能力是解决会不会。 知识靠听， 能力靠练， 高考考能力。,史料,1、史料概念： 史料就是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一 切资源，也就是关于人类文明发展的一切信息。,2、史料分类：,按照史料产生的时期
10、、出处划分：一般将史料区分为： 第一手史料（原始史料第一手史料（原始史料），指接近 或直接在历史发生当时所产生。 第二手史料（间接史料）， 指经过后人运用一手史料所作 的研究与诠释,以及在此基础上所进行的再创造。 例如史记一书，就包含了第一手史料（原始史料） 与第二手史料（间接史料）。,按照史料的载体划分：可以分为实物史料、文献史料。,实物史料：是人类历史在发展过程中被保存或遗留下来 的前人活动的场所和前人创造发明的有形物品。大体上 可分为：一是遗址；二是墓葬 - 原始史料,文献资料：文献应包括文字资料和口传资料两大部分,年代数轴,前221,前99,1 公元元年或1年,99,1804,公元前3世纪末,公元前1世纪,公元1世纪,19世纪初,注意：公元前的年代数字越大距离我们今天越远；反之越近。 跨公元元年的要减去一年；一个世纪是100年。,公元与世纪,20世纪初,1912,
