美术教学设计1

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1、美术教学设计,郝亚丽 阜阳师范学院美术学院 2014年4月,,Company Logo,教师在教学之前要做一些构想或计划，我们过去常称之为“备课”或“写教案”。20 世纪50 年代，系统方法在教育界被日益重视，教学也是一个系统，因此，教学设计也叫做“教学系统设计”。 具体而言，教学设计是研究学生、教学系统、教学过程，制订教学计划的系统方法。 它以传播理论、学习理论和教学理论为基础，应用系统理论的观点和方法，运用一套具体的操作程序，分析教学中的需求和各种教学要素，确定教学目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学策略、教学方法和教学资源去达到教学目标，并通过反馈机制及时分析、评价其结果，使教学尽可

2、能有效。,,Company Logo,美术设计中各要素之间的逻辑关系,教学过程： 1 2 3 4 美术教学活动,布置 作业 辅导 练习,解决重点的对策,解决难点的对策,观察 欣赏,分析引导（美术知识） 板书板绘多媒体呈现,提问讨论（想象和思维）,眼,方法步骤（美术技能）,教 学 评 价,脑,手,形体空间,,Company Logo,案例1： 寻找奇妙的点有个重点是让学生体会“点”处于画面不同位置时能产生不同的感觉。老师让学生用铅笔描摹树叶，重叠地画满画面，再用灰色调画出树叶之间的层次。 然后另外画一只自己喜爱的小虫（如瓢虫、蜜蜂、蚂蚁等），剪下来贴到画满树叶的画面上，老师提出一个要求：“请你根

3、据小虫的心情为这幅画起个名字。”,,Company Logo,从美术教学的“难度”与“深度”说开去 载中国美术教育2004年2期,(2)视觉表达能力,“什么？我怎么知道小虫的心情？”老师引导说：“大家看，小虫站在中间和躲在一边，心情一样吗？飞在上方和趴在底边时的心情会一样吗？”学生们恍然大悟，于是，学生把小虫在画面上移来移去，寻找他觉得最合适的位置，然后再起一个有趣的题目。 这作业对于六年级的学生来说没什么难度，却能使学生切实地认识到“点”在画面不同位置时的意义，其实还表达了学生不同的情感和性格。,,Company Logo,案例1：体会线的韵律的重点是让学生理解“线”除了能够造型之外，其本身

4、就有“韵律”；不同的工具能画出不同的线形，不同的线形能产生不同的“韵律”。 教师说：“同学们，今天我们来画这盆花。”学生反应黯然。“但是，今天老师有个特别的要求：不准用笔来画。”“什么？不用笔？哪怎么画啊？” 于是，学生想到冰棒棍、一次性筷子、纸卷、硬纸片、树枝、棉签等物蘸墨水、蘸颜色后都能画画，老师再以潘天寿的“指墨”画启发学生还可以用手指、指甲画画。 由于不用笔来画，学生觉得特别好玩，非常投入，最终作业效果也很独特。画完后，老师并不强调画得“像不像”，而是让学生比较用不同的工具画出的线形分别有何特点？同样的工具画得快或画得慢又有何不同？这些线适合表现什么事物？不同的线分别产生了怎样的“韵律

5、”？ 最后再让学生比较八十七神仙卷、五牛图等名作中的线，学生就能深切体会到“线”的“韵律”。,,Company Logo,,Company Logo,教学设计的依据,,Company Logo,学习需要分析,教学内容分析,教学资源 技术分析,教学对象分析,教学计划 设计编写,教学目标设计,教学策略与方法设计,教学媒体选择与设计,总结性评价,教学设计程序,方案的实施与修改 （形成性评价）,,Company Logo,教学设计要做的准备工作,1根据课程标准，钻研分析教材 （备课标备教材） 2了解和掌握学生及班级情况 （备学生） 3组织安排教材，选择教学用具与确定教法（备教法） 4编写教学工作计划

6、(编写教案）,,Company Logo,教学计划各要素的设计,,Company Logo,年级 班级 教学时间 教师 ,美术教学设计的要素,第一部分 静态设计部分 我们要到哪里去？ （确立目标） （现有状态） （教学前） 是以表格的形式对课程进行整体分析和设计。,,Company Logo,美术教学设计的要素,教学过程（注明时间分配） 组织教学（ 分钟） 前提测评/导入新课（ 分钟） 教学活动（ 分钟） 观察/欣赏（感性入手) 分析引导(美术知识和概念、理性分析) 提问讨论(想像和思维) 方法步骤/具体演示(美术操作技能) 板书板绘/多媒体呈现 布置作业/辅导练习 教学评价和小结,第二部分

7、动态设计部分 我们怎样到那里去？ （导向目标） （过渡状态） （教学中） 是教学过程，写出上课时要说的和要做的一切教学活动。,,Company Logo,美术教学设计的要素,教学附录： 参考文献 教学课件 学习单或评价表 课后的学生作业 教学现场照片 教学反思,第三部分 教学附录部分 我们是否到了那里？ （评估目标） （结果状态） （教学后） 提供以上两部分未包括的，又能说明教学活动的材料。,,Company Logo,教学设计 静态部分设计要素,我们要到哪里去？ （确立目标） （现有状态） （教学前）,,Company Logo,1.课题名称设计,课题名称是由教学目标、教学内容高度提炼概括出

8、，简洁明了，一目了然。 课题名称设计的三种形式： 1.无设计的设计 2.再造式的设计 3.创造式的设计,,Company Logo,无设计的设计（按教科书中的课题进行设计）,,Company Logo,再造式的设计（把原课题进行二次创造）,小区规划设计,,Company Logo,创造式的设计（自主开发的课程可自命课题）,立体纸筒人,,Company Logo,台湾美术课题设计,影像、印象、老台湾再现台湾原味 川流不息 河流景观为主轴之统整课程设计 心境 心鏡 新境,,Company Logo,2.教材分析（设计思路）,就是要全面正确地理解教材。达到两个目的： 一是确定学习内容的范围与深度，明

9、确“教什么”； 二是揭示学习内容各项知识与技能的相互关系，为设计教学顺序定基础，知道“如何教”。,,Company Logo,从信息传达的角度思考，美术教科书具体课题中的构成要素有：文字和图像两大类。 文字包括：课题、主课文、说明、解释、提示、祈使等。 图像包括：主题图、学生活动场景图、欣赏范作、步骤图、示意图、学生作品示例等。,美术教科书的构成要素,课题 可以是社会、自然类主题，也可以是美术知识与技能主题，应该做到明确而富有感染力。,主课文 描述本课知识的概貌或学习本课的作用和意义，对学习内容具有引导作用。,说明 对作品的名称、作者、时间、材料等加以说明。,解释 对概念、名称、事物、事件等加

10、以解释。,提示 提出注意事项，启发思维，提示方法。,祈使 要求、催促、建议学生完成某项活动。,主题图 可以是美术作品，也可以是摄影作品，一般图幅较大。,学生活动场景图 一般为照片，营造环境和气氛，激发学习兴趣。,欣赏范作 应该是美术家完成的具有较高水平和美学意义的相关作品。,步骤图 将某种技法分解成若干步骤，变成具有示范性的可操作的程序。,示意图 图示某种关系，包括对比、结构、效果、方向、变化等。,学生作品 同龄创作的优秀的具有代表性的作品。,,Company Logo,课题,主课 文,作品范例,作品范例,作品范例,作品范例,作品范例 （主题图）,学习建议 （提示）,指导性图与文 （步骤图）,

11、学生作业 （学生作品范例）,思考与讨论 （祈使）,说明,说明,,Company Logo,人教版美术第11册,学习要求 （提示）,课题名称,观赏与描述,拓展,观赏与描述,观赏与描述,,Company Logo,2.教材分析 （设计思路）,（1）教材的地位与作用 在认真阅读教材的基础上，提出这部分教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础，它在整个知识体系中处在什么地位。 本课倾向于四个学习领域中的哪个领域，可以分析相应的前期和后续有怎样的学习，并作出教材的取舍等处理。,,Company Logo,2.教材分析 （设计思路）,（2）提出本课

12、题教学目标、重点与难点 教学目标的介绍主要解决两个问题： 一是阐述目标确定的依据，如课标要求、教育理论与教学经验中的依据等； 二是要将目标细化。课时目标越具体、越有条理，说明备课越充分。要从三个维度上分析教学目标。 要尽量以学科课程标准的总目标的设定为指导，结合本章节教学要求确定，指出依据； 还应该对本课具体目标和重难点作出分析。,,Company Logo,教学目标就是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格。 在教学设计中，教学目标是否明确、具体、规范，将直接影响到教学是否能按照预定的方向进行。 新课程认为，教学目标不能只局限于使学生掌握一定的知识与技能，更重要的是要通过

13、教学过程，使学生掌握学习的过程与方法、养成合理的情感态度与价值观。,,Company Logo,在设定教学目标之际，我们至少要从以下四个方面考虑： 1、明确希望学生达到什么目标？（教学目标） 2、教师对学生传递什么信息，学生通过学习会有什么收获？（教学内容） 3、采用怎样的教学方法，对教材、课题的选择有帮助。（教学方法） 4、所设定的目标是否有利于评价。（教学评价）,,Company Logo,我们先举个例子。某教师制订某课的教学目标是： “学习用水粉颜料在葫芦上彩绘的方法，巧妙依据葫芦的原型进行想象，创造出夸张可爱的葫芦娃，并尽可能做到精致，培养美术创作中的恒心。” 如果以具体化、可观测的目

14、标来看，这一陈述比较含糊。我们要追问： 学生在课堂中到底能获得哪些知识？ 学会哪些彩绘方法？如何应用？ 能对教师呈现的作品发表意见吗？,,Company Logo,4.教学目标,教学目标是通过本节课教学后，学生应当掌握的具体内容、所要达到的教学结果的明细规格。 新课程要求从学生素质全面发展的要求出发，从知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个维度提出综合性的目标群。 教学目标表述的“ABCD模式”： 行为主体+实际行为+行为条件+行为标准。,,Company Logo,ABCD法（行为主义观）采用行为术语编写,例 初中二年级学生在欣赏各种类型的艺术作品时，应能明确分辨具象、意象、和抽象作品，准确率达90%。,A,C,D,教学（学习）目标的编写方法,D,D,B,,Company Logo,一个关于写意花卉的教案中对目标的设定