教研活动中-主题教研活动开展的策略与活动

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1、教研活动中 主题教研活动开展的策略 与活动方案的设计,2018/11/27,2,主要内容,一、主题教研活动开展与发展的背景 二、主题教研活动的形式 三、主题教研活动的过程（操作-规律性） 四、具体活动方案设计举例 五、主题教研活动开展后的思考,2018/11/27,3,一、主题教研活动开展与发展的背景,“十二五”时期教师教育原则： 研训一体,“研”？ “训”？,“主题性教研活动”是把研训围绕一定 的教研主题进行，使研训有了较强的 目的性。,2018/11/27,4,一、主题教研活动开展与发展的背景,（一）学校教研组活动存在的主要问题,1.随意性。 2.形式主义。 3.重教轻研。 4.方式陈旧。

2、 5.风气不正。 6.教研部门缺少对校本教研的研究， 对基层学校的教研活动缺少正确的 引领和有效指导。,2018/11/27,5,一、主题教研活动开展与发展的背景,（二）教师发展中教学环境、条件及教师 个人所起的作用,1教学环境、条件对教师发展的作用,2阻碍教师个人发展的思想与表现,（1）甘居中游。 （2）无所作为。 （3）应付型。 （4）盲目自大。 （5）功成名就。 （6）利益至上。,2018/11/27,6,一、主题教研活动开展与发展的背景,（三）目前提升教师教学能力的培训活动呈现出的矛盾,2018/11/27,7,目前提升教师教学能力的培训活动形式,自身要求下的自主学习 各上级层面组织的

3、学习培训活动 学校层面组织的学习活动,目前状况？,2018/11/27,8,一、主题教研活动开展与发展的背景,（四）主题教研活动对教师发展作用,案例： “问题引导式”主题教研活动的对策、实施 策划及解析 （案例来源于大连市中山区教师进修学校）,2018/11/27,9,背景,1各种调研中发现学校教研活动的不足,教师参与活动的主动性不强，有着很强的 逃避心理。 有参与意识的教师，在活动中往往表现出 力不从心的现象。 多数能发言的教师常常是逐本求末，说不 到点子上。,2018/11/27,10,背景,2原因与思考,教研活动的设计没有突出教师的主体地位。,思考？,活动设计的目的性、针对性不强。,不够

4、重视理论 学习、思考和 研究.,2018/11/27,11,对策,1.基点:“以教师专业发展为本”的培训理念,2.策略：,每次活动确立明确的主题；,围绕活动的主题进行适时适量 的理论培训；,围绕活动的主题，精心预设思 考的具体问题；,提出具体可操作的活动要求。,2018/11/27,12,实施与反思,（1）活动主题确定,（2）互动式理论培训,（3）做法, 让教师边听、边记、边想自己实际 工作中的做法或例子。 采取主动发言策略。 结合每位教师的特点，让教师谈自 己的理解和例子。- 精心预设思考题。 围绕“课例”研讨。,2018/11/27,13,操作举例：,分组 如是基地研训的话，根据人数异质分

5、组，将骨干教师平均分到不同的组内，发挥他们的引领和辐射作用。 如是综合组或大教研组，可以根据备课组情况进行相应的研究。 每个人都要选择至少两个以上的问题发表自己的观点或看法。 给大家15分钟的讨论时间，可依据教师的讨论进展情况适当延长或缩短。 每组一个代表综合大家的意见发言，时间不少于6分钟。制约每组的教师要充分讨论。 选择不同的角色从不同的角度谈自己的想法、做法和打算。 自由发言。 专业引领。,2018/11/27,14,实施与反思,（1）活动主题确定,（2）互动式理论培训,（3）做法,（4）反思,2018/11/27,15,（1）有明确的目的性和鲜明的针对性； （2）强调参与的过程； （3

6、）突出团队的拉动作用； （4）教学、教研与科研三结合。,二、主题教研活动与形式,（一）什么是主题教研活动,1关于主题教研活动,2主题教研的特点,3意义,2018/11/27,16,二、主题教研活动与形式,（二）主题教研活动中主题确定的策略,1宏观性主题综合类主题,形式：由学校教务处或教科室组织实施。,策略：可先用“文献法”获取同类主题的信息， 再深入了解同类主题研究的前沿地带， 分析本研究主题的特点和意义与本校 实际后确定。要善于挖掘；善于吸纳； 善于综合。,2018/11/27,17,宏观性主题形成的方法,（1）移用 移用课题研究的主题。 已有的他人成果在本校的推广 。,-研究下的行动，指向

7、于问题的真正解决 和教师自身素质的提高。,2018/11/27,18,宏观性主题形成的方法,（2）整合 源于教学问题。 教师在教学实践中遇到教学问题时就会产生随机 教研话题，当随机教研话题沉淀到一定数量后， 对这些话题进行归类分析就可产生教研主题。 主题的形成通过整理、归类，交集、共性，然后 再分散。,- 问题要有潜在的价值，解决后能有效 提高教学效率，改进教学行为。,2018/11/27,19,宏观性主题形成的方法,（3）扩展 将平时教学中捕捉到的细小的问题进行扩充、 丰富，使其具备代表性和普遍性，并值得研究 。,-通过扩展，扩大了研究的关注面，可以 极大地提高主题的信息量，使研究更有 价值

8、 。,2018/11/27,20,宏观性主题形成的方法,（4）前瞻 研究者（教研组长）站在教科研改革的前沿去看 学校与教师的发展，用前瞻性的目光去看教学与管理。,Eg:开放式教学方法模式 “行动导向”教学法、项目教学法、模拟教学法、案例教学法。,-前瞻性，就是先进性、超前性、未来性。 要能够反映出教育的本质与规律，反映 出教育改革与发展的大趋势。,重新定位学校中的道德教育，融入公民意识的培养; 加强课堂中的互动; 允许置疑，鼓励创新; 注重教材 内容与实践的结合;打开学校的大门，让社区参与学 校的管理。第六，着眼发展、转变评价观。,2018/11/27,21,二、主题教研活动与形式,（二）主题

9、教研活动中主题确定的策略,2微观性主题学科类主题,形式：涉及个性化主题、临时性主题 、教师 在教学实践中遇到教学问题时就会产 生随机教研话题 。,2018/11/27,22,微观性主题形成的方法,（1）献丑 “丑”就是工作过程中的薄弱环节。 发现了“薄弱环节”，就找准了教学成绩的 增长点、找准了教学工作的生长点、找准 了自身发展的突破点。,-应围绕教学中、课堂上某一层面的具 体问题，以问题解决为主线。 -一次活动只解决一个具体问题。,2018/11/27,23,微观性主题形成的方法,（2）张扬 有意识地以其自身的特长为主题进行研讨 。,-学会从理性思考问题，学会从实践捕 捉智慧，学会用自己熟悉

10、的思维和表达 方式来呈现教研成果。,2018/11/27,24,微观性主题形成的方法,（3）梳理,（4）转换（转换主题可以是预设的，但 不一定就一定按预设的方案 去做。）,-主题的确立要遵循实效性、实际性的 原则，会诊的主题要选择最能够提高教 学质量、最能够解决实际问题、最能够 关注教师和学生发展需要的问题 。,2018/11/27,25,微观性主题形成的方法,（5）派生 在设有宏观性主题的学校，许多微观类 主题都是宏观性主题的派生，许多微观类研 究都是宏规性研究在某一学科、某一教学环 节的具体展开。,- 大主题下的小主题的分层推进，螺旋 上升，从而实现教师教学行为的不断 改进。,2018/1

11、1/27,26,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）,（一）提出问题、确定主题,1教研主题来源的途径,（1）从听课、评课、议课中寻找主题。 （2）从学生课业完成情况中寻找主题。 （3）从教育教学方法中找主题。,（4）从学科学段教学特点中找主题。 ,2018/11/27,27,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）,（一）提出问题、确定主题,1教研主题来源的途径, （5）从教师自身素质中找主题。,（6）在学习课程标准中找主题。,2018/11/27,28,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）,（一）提出问题、确定主题,2确定教研主题的原则,（1）要符合学生学习的规律；要符合素质教育 的要求；

12、要符合学校的办学条件。 （2）要与教学实践直接联系，是教师教学中的 真实问题、实际问题。 ,2018/11/27,29,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）, （3）主、分题形式的教研主题，主题要有共 性，分题要有特殊性。 （4）要有潜在的价值，解决后能有效地提高 教师教学效益，改进教学方法。 （5）研究的问题要有解决的可能性，通过研 究能得到解决或局部解决，难易程度适中， 不能超越教师目前的能力和水平。 （6）题目的切入点要小，要具体，便于教师 实际操作。主题要体现出研究的方向和内容。,2018/11/27,30,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）,（一）提出问题、确定主题,3确定主题

13、中的关注点, 明确自己的研究任务 。 发挥教研组的团队作用。,2018/11/27,31,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）,（二）针对性学习，搜集资料奠基阶段,Eg:某一教研组的做法： （1）重新学习课程标准，将自己的教研主题放到课程标准中 来思考，把握住主题教研的大方向。 （2）以专人重点研究某一章节，并以主讲的形式带领合作者学习相关 教育理论，如最新版的教与学心理学，有能力的教师要学习一些 哲学理论，为自己的研究主题寻找理论指导。 （3）有计划地请专家、学者介绍当代先进的教育理念；围绕着教研主 题、个人教研主题，组织教师学习理论知识。 （4）为每一位教师建立主题教研档案，要求把学习的

14、文章和阅读的书 目随时填写到自己的主题教研档案中。,2018/11/27,32,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）,（三）制定计划,考虑： 课题研究的意义和价值 重点难点 研究的步骤 研究需要的条件 查找到的资料 实施方法 成果预测,关注点： 策略选择与活动日程设计,2018/11/27,33,三、主题教研活动的过程 （规律性操作）,（四）课堂实践,特点：印证预设。 要带着问号教学，抓住机会，破解问号。 注重：材料积累。 （典型案例、教学实录、对比数据等）,（五）主题研讨,形式：个人反思 ；主题汇报 ；专题讨 论 ；教学研讨；网络讨论等。,（六）总结生成,2018/11/27,34,四、具

15、体活动方案的设计样例,样例1： 关于开展学科网络主题教研活动的设计 （关于“讲评课”的研究）,2018/11/27,35,活动过程设计,1活动的目的和意义 2活动主题：如何上好讲评课 3参加人员： 4活动地点：XX网络-XX论坛版块。,讲评课的一般教学程序。 如何确定讲评课的教学任务和目标。 讲评课上如何培养学生能力。 讲评的原则。 归类讲评的方法。 上好讲评课需采取的措施和注意事项。,2018/11/27,36,5活动安排与要求：,网上交流阶段： 2011年3月3日-6月30日。全体初中XX教师就教研专题，结合自己的教学经验和体会，进行网上研讨交流。 归纳总结阶段： 2011年7月1日-8月

16、31日。根据研讨情况进行总结，形成经验材料或论文。 课例观摩阶段： 2011年9月1日-12月31日。从本次活动表现突出的教师中推选做课教师，进行公开教学观摩研讨活动。,2018/11/27,37,四、具体活动方案的设计样例,样例2： 以“围绕教学目标有效设计课堂教学活动”主题教研活动分阶段目标与活动过程设计 （案例来源于上海市闵行区教育学院）,2018/11/27,38,1.对现象观察与反思中寻找主题来源,观察现象记录 已有案例分析 教师提出问题梳理 研究策略思考 系列研究主题形成,2018/11/27,39,促进教师认识到备课中目标 先行的重要性； 提升教师围绕教学目标有效设 计课堂教学活动的能力。,2.活动设计过程的思考,（1）活动主题,如何指导教师围绕教学目标更有效设计