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1、教研组活动有效开展的思考与建议 兼谈教师说课、听课和评课的技术,成都市教科院 乐 天 二一五年五月,教师的职业特点与专业成长 特点 教师工作是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断研究才能获得并维持专业知识和专门技能的职业。教师是一种学习的职业，从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技能和能力。教师的专业成长是一个终身学习、不断解决问题的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感以及教育理解力、教育实践能力、教育经验等不断成熟、不断提升的过程。 摘自联合国教科文组织关于教师地位的建议一文,成长 教师是一种终身学习的职业 研究是教师工作必不可少的组成部分 学习
2、实践反思是教师成长的基本路径 教学（育）是一门科学、一门技术、一门艺术 科学（遵守、遵循） 技艺（交流、切磋） 艺术（创造、风格）,教研组在学校教学工作中的地位和作用 地位 教学指挥系统的组成部 教学研究活动的基本单位 教师成长的摇篮 作用 学科教学管理 学科教学研究 学科教师培养,教研工作的含义和特点 含义 教研工作是以全体教师为主体，以教育教学实践为基础，以教育教学中遇到的问题为主要研究内容，以提高一个学科、一个年级或一个学段的教育教学质量和本学科教师业务素质为主要目的，以开展多种形式的教研活动为主要途径的有组织、有计划、有目的的研究活动。,特点 服务性（宗旨） 教师的教、学生的学、管理和
3、决策 研究性（核心） 课程、教材、教法、教学难点和问题 指导性（重点） 宏观与微观、具体与抽象、浅层次与深层次 群众性（基础） 主体与主导、组织与管理,教研组长的素养与修养 坚实的教学功底、先进的教学理念 丰富的教学经验、高超的教学技艺 强而有力的组织管理与凝聚力 宽广的胸怀与甘为人梯的精神 强烈的科研意识与科研能力,有效开展教研工作的策略和技巧 营造一个研究的氛围 民主、自由、平等、和谐、愉悦 建设一个良好的运行机制 任务驱动 搭建平台 人尽其才，才尽其用与用人之长,教研活动的重点内容、对象与方式 重点：改进教学、提高效率与质量 对象：课堂 方式：听课、评课与说课,教师说课的技能 说课就是教
4、师以教育教学理论为指导，在精心备课的基础之上，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的媒体阐述某一具体课题的教学设计（或教学），并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果的评价等方面进行预测或反思（应以课前说或课后说而定），共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程。,说课与讲课 上课（教案）：教什么、怎样教 说课（说案）：教什么、怎样教、这样教的依据和理由。 上课：让人知其然。 说课：让人知其所然。,说课易犯的毛病 把听众当成学生 照说案“读”和“背” 面面俱到、平均用力 混淆主体和客体 不知其所以然,说课的内容和程序 a. 教学设计思想 b. 教
5、材分析及学情分析 c. 教法和学法 d. 教学目标 e. 教学程序（重点） f. 练习的设计和使用,说课的艺术 教师说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说”字（选准“说”法，找准“说”点，把握“说”度），把“课”说“活”。 说课一定要突出重点、详略得当，既“说”得准确，又“说”出特色；既“说”出共性，更要“说”出个性。,教师听课的技能 1.听课前的准备 2.如何介入别人的课堂 3.如何听？ 听什么？看什么？记什么？思什么？ 正确处理听、看、记、思的关系。,如何做听课记录： 课堂实录： 目的：帮助评课时回忆和理解教师的教学思路，为评课提供真实的依据。 重点：引入、过渡与衔接，教师精彩的问题与点
6、拔，学生精彩的回答、学生的状态、教学的失误等等。,课堂评析 A. 真实、直观的第一印象，富有情感的评语。 B. 成功及不足之处的简要分析。 C. 改进的建议措施及办法。,听课的艺术 听课似一次旅行，纸和笔就是你的照相机和录像机。要用你独特的视角去“定格”那一幅幅精彩的“美景”。“录”下师生那一句句让你感动的话语，写下那情真意切而不失针对性的建议。不放过任何一个细节，又不沉迷于细节而影响你对全局的判断。,教师评课的技能： （一）评课的原则 “心理零距离”原则 突出重点原则 激励性原则 有理有据的原则 因人而异的原则,（二）对评课的基本要求（七忌） 一忌，评课评人，就课论人。 二忌，听毛求疵，以偏概全。 三忌，空话、套话、假话，走过场。 四忌，只评不议。 五忌，对执教者的执教能力妄下结论。（最危险的事） 六忌，当众指出别人教学上的科学性错误。 七忌，问题建议绝对化，不给自己留后路。,评课的艺术： 评课是一种说服的艺术，说服需要智慧，更需要技巧。善于说服别人，首先应该善于说服自己。需要别人尊重自己，首先要学会尊重别人，尊重执教者，是说服执教者的心理基础。以理服人，是让人心悦诚服的保证。,评课时要树立的基本理念： 以学论教的评价理念 促进教师发展的评价理念 没有最好，只有更好的评价理念,
