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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西,到内蒙古边陲的阿尔山,看真贫、知真贫,真扶贫、扶真贫,成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”假如记忆可以移植教学目标:1情感目标:体会课文想象的神奇,受到爱科学、学科学、用科学的教育。2知识目标:(1)学会本课7个生字,能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。(2)有感情地朗读课文,理解诗句内容,体会课文想象的神奇。3能力目标:培养学生识字、朗读能力;引导学生展开想象,尝试模仿习作。教学重难点:有感情地朗读课文,理解诗句内容,体会课文想象的神奇。使学生受到爱科学、
2、学科学、用科学的教育。教学准备:教师搜集一些有关蜜蜂、蝴蝶、嫁接植物的图片等。学生搜集一些有关“移植”方面的资料。教学设计一、题目激趣,引入新课 1请同学们齐读课题,以课题激趣,提问:你喜欢这个题目吗?为什么?2课前你搜集到了哪些有关“移植”方面的资料。和同学们交流一下。3提问:假如记忆可以移植,会出现什么样的景象呢?请自己读读课文。二、自主学习,扫清障碍1自读课文,借助拼音把本课生字字音读准,特别是“授”“萃”“涩”的读音要读准,同桌可以互相合作,把生字读给对方听听,让同学检查、矫正。 2在自读课文中把弄不明白的地方做上记号。3同桌或四人小组讨论一下自己不懂的地方,查字典理解不明白的词语。实
3、在弄不明白的向老师提出。 4找出自己最感兴趣的地方多读几遍。 三、再读课文,整体感知 选用自己喜欢的读书方式读课文。读后回答:课文主要写了什么? 四、感悟课文,体会神奇 1学生自读课文,找出最感兴趣的地方多读几遍。 2说说你为什么对这部分感兴趣。 (1)当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我,我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样”,老师提问:假如你见到爷爷的爷爷,想象一下,见面该是什么样的情景?表演出来。“把我的记忆移植给爷爷,爷爷也会看到我在课堂上是多么顽皮”,假设你是爷爷,你会说些什么?指导感情朗读。(指名读挑战读再指名读齐读) (2)当学生说到第三节,“把家鹅的记忆移植给天鹅,把蜜蜂的记忆
4、移植给蝴蝶”出示蜜蜂采蜜时的图片或录像。假设它们都移植了对方的记忆,会怎样呢?学生想象。 感情朗读。(指名读挑战读齐读) (3)当学生说到第四节,“那又涩又硬的山梨树,如果嫁接上甜梨枝,就结出了又黄又大的甜梨;那枝繁果密的茄子树,也是山茄和家茄嫁接后出现的奇迹。” 出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图片与山梨对比。由于受生活所限,城市的孩子对“嫁接”感到陌生,教师可在讲解的基础上做示范演示。 孩子们,你们感到神奇吗?把你的感受读出来。(自由练读抽生扮演解说员读齐读)五、拓展延伸,大胆想象1同学们,移植哪里仅限于植物呢?瞧,人体骨髓移植、肾移植、心脏移植、肝脏移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段医
5、学移植发展历史的录像或图片资料,激发学生对科学的兴趣。)2记忆移植能不能实现,要靠谁呢?齐读最后一节。 3假如记忆可以移植,你会想些什么呢?让同学们大胆想象,能说多少说多少。4把自己想到的写下来。 六、指导书写生字。1认读生字词。2小组交流如何记忆七个生字。3全班交流,看看谁的方法最好。4指导书写生字。(1)板书难写生字的笔画、笔顺。(重点写好“涩”、“懈”“授”字)(2)学生在练习本上练习书写,教师巡视。(3)同桌互评,自我修改,教师用星奖励写字美观的学生。新的贫困人口还会出现,因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大,贫困人口就业和增收难度增大,一些农民因丧失工作重新陷入贫困