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1、到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”4.蚂蚁教学目标1. 注重朗读，在朗读中梳理文章脉络。2整体感知文章内容，把握文章主题。5.品读并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，体会生动夸张风趣的语言特点。4.掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟，体悟作者真挚的情感和人文悲悯情怀。教学重难点1. 品味对蚂蚁生动传神的描写，体会风趣幽默的语言风格。2. 领悟南帆的真挚情感和由蚂蚁而引发的人生思考及感悟。 课时安排1课时教学过程1、 导入新课蚂蚁是一种微小的生物，他们是团结的象征，他们勤劳而灵敏，
2、今天，我们一起进入南帆的蚂蚁。2、 作者简介南帆，原名张帆，1957年生，福建福州人。当代学者。主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了理解与感悟文学的维度等学术著作；出版了文明七巧板星空与植物追问往昔等多部散文著作。3、 朗读课文、整体感知（一）自由朗读课文，划分文章层次第一部分(1-5段)，生动描写了一只蚂蚁发现饼干屑的过程；第二部分6-9 ，写由蚂蚁引发的个人感悟。（二）初读文章，把获得的整体感觉读出来。再读文章，引导学生思考描写蚂蚁的语句有什么特色？三读文章，领悟作者对生存生命的深刻思考、真挚的情感、人文的悲悯情怀。（三）整体感知用最简洁的语言概括课文的内容。提示：可按照“本
3、文通过对 的生动细致的描写，引发了作者 ”的句式来概括。明确：本文通过对一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者的思考与感叹。（四）指名朗读 12345段，其他同学认真思考：（1）这是一只怎样的蚂蚁？从文段中找出相应的词语。胆小的蚂蚁：相应的词语：畏畏缩缩 胆怯 谨慎 左顾右盼 不放心 试探自足的蚂蚁：相应的词语：快乐 晕 战利品 信念坚定的蚂蚁:相应的词语：下定了决心 义无反顾 信念坚定（2）我们从这只可爱的小蚂蚁的身上学到了什么？做事要小心谨慎认准目标要义无反顾快乐是自己给予的（五）细读69自然段（1）“我在心里想，可怜的小东西，多么渺小的幸福。”作者为
4、什么这样认为？ 这表达了作者怎样的思想感情？明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就快乐得要晕过去，它的世界就是一张书桌，不知道上方就有一种怜悯的眼光在居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。是“我”的心理感受，表达了“我”对弱小者命运的同情与担心。（2）“我并没有感到自己比蚂蚁优越。也许，另一个高度上面，同样有一副眼光正在注视着我，主宰我的命运一切如同我之于蚂蚁一样。”这句话写出了作者怎样的感受？明确：虽然蚂蚁在人类的眼中是“十分可怜的小东西”，然而“我”发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，人类往往只能自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。相对于比我们更强大的物种来说，我
5、们人类又何尝不是它们眼中的“蚂蚁”呢？作者由蚂蚁联想到自我的命运，抒发了对人生的独特思考与感慨。（3）虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？明确：往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁。（4）文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”表达了作者内心有怎样的感慨？明确：对生命的悲悯、同情，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思考等等。（4）文章末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”，而不是说是令人感动的动物， “感慨”能变成“感动”吗
6、？为什么？明确：不能，作者对蚂蚁的观察引发的对生命的感悟，不仅仅是感动，还有怜悯和同情、慨叹、思考，还由蚂蚁联想到人类自己。4、 课堂总结本文以生动、活泼的语言，冷眼旁观的态度，描写了一只蚂蚁在我的注视下，由畏畏缩缩地爬上书桌，进而发现食物并运走食物，表现出蚂蚁执着进取不向命运低头的精神，表达了我对弱小者命运的同情和对生命的独特思考。五、板书设计 蚂蚁人类也是一只蚂蚁蚂蚁感悟人类（感悟式写法）自足于眼前的幸福无法主宰自己的命运六、作业布置1.完成本节课的同步练习。2.预习每天诞生一次导学案中的“预习案”。教学反思蚂蚁一课是初中语文北师大版新课标八年级上册，本课主要从整体上感知文章内容，学习生动传神的描写，感悟作者的思想感情，因此要在理清层次的基础上，通过具体的语句感受细致的描写，把握作者的感悟。教学过程中注重和学生的课堂互动，使每位学生都能够积极的配合老师讲课，达到了很好的教学效果。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困
