《高考语文大一轮复习 专题七 实用类文本阅读传记 考点突破掌握核心题型 提升专题素养 课案1 筛选整合文中信息课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文大一轮复习 专题七 实用类文本阅读传记 考点突破掌握核心题型 提升专题素养 课案1 筛选整合文中信息课件（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、考点突破掌握核心题型 提升专题素养 课案1 筛选、整合文中信息,考点1 概括分析传主事迹,考点解读,传主的事迹,是传记材料的主体,对表现人物形象特点、品质以及思想风貌起到至关重要的作用。阅读一篇传记,首先应看传记文章交代了传主的哪些事迹,然后再进行归纳概括。 【常见设问方式】 (1)是如何一步步成为“”的?请结合材料简要分析。 如(2013全国卷)T12(2):胸怀强国愿望的卢作孚,是如何一步步成为“中国船王”的?请结合材料简要分析。 (2)在领域为什么会取得了巨大的成就?请结合全文概括说明。 如(2016全国卷)T12(2):吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果?请结合材料简要分析。,(
2、3)的主要事迹有哪些?请简要概括。 如(2014全国卷)T12(4):作为一位爱国科学家,邓叔群有哪些突出表现?请结合材料谈谈你的理解。 (4)是一位,文中是如何体现的?请简要分析。 如(2013全国卷)T12(2):陈纳德是一位出色的军事家,材料中有哪些体现?请简要分析。 (5)文章是从哪些方面来表现(介绍)的? 如(2014辽宁卷)T12(2):侯仁之被称为“城市的知音”,这在文中体现在哪些方面?请结合文本简要分析。 (6)为什么说是?请简要概括。 如(2016全国卷)T12(2):为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括。,解题指津,限时训练,(2016全国卷)阅读
3、下面的文字,完成后面的题目。 阅读文本见本专题“真题体验”T一 问题:为什么说1985年是认知陈忠实的标志性年份?请结合材料简要概括。,考点2 概括分析传主形象,考点解读,传记本身就是以写人为主的,就是为了刻画人物、表现人物。对传主形象的概括与分析应该建立在对传主事迹概括的基础上,它包括概括或者分析传主形象的特点、个性或品质,概括分析传主个性的形成原因。 【常见设问方式】 (1)是的原因。请结合材料进行分析。 如(2013全国卷)T12(3):陈纳德的人格魅力是他至今仍被怀念的一个重要原因。请结合材料简要分析。 (2)文中说,是,怎样理解这句话?结合全文,谈谈你的理解。 如(2009全国卷)T
4、12(4):文中说:“陶行知不仅是一位富于想象的浪漫主义理想家,而且是一位脚踏实地、一步一个脚印的实干家。”这句话给你什么样的启示?请结合全文,谈谈你感受最深的一点。,(3)表现在哪些方面?请结合材料具体分析。 如(2014全国卷) T12(4):玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。 (4)作为一位,的突出表现有哪些?请简要分析。 (2014全国卷) T12(4): 作为一位爱国科学家,邓叔群有哪些突出表现?请结合材料谈谈你的理解。 (5)作为一位,不仅,而且,其中的原因是什么?请简要分析。 (2015全国卷) T12(4):作为著名的抗日爱国将领,戴安澜不仅深受国人
5、爱戴,甚至连敌人也不得不佩服,其中必有内在原因。请结合材料具体分析。 (6)被誉为的原因是什么?请结合材料分析。 如(2013全国卷) T12(3):卢作孚被认为“民国乡建三杰”之一的原因是什么?请结合材料简要分析。,解题指津,限时训练,(2014全国卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 科学巨人玻尔 1927年,第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开,激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续,玻尔获得胜利,他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同,他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”
6、,有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。 爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后,是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久,几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来,乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调和,但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争,认为它是自己“许多新思想产生的源泉”,爱因斯坦也称赞说:“很少有谁像玻尔那样,对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉,同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”,与爱因斯坦更个性化的独自研究不同,玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气,更是一位伟大的伯乐。他为
7、量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍,人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。 哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理论物理研究所。该所是玻尔在1917年申请,并于1921年正式成立的。他以著名科学家的身份为研究所作担保,筹集了大量资金。在任所长的40年间,他以特有的人格魅力,吸引了世界各地的青年才俊,使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致,形成了以集体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非公开的小型年会,邀请各国著名
8、的物理学家出席,相互学习,启发交流。这里没有论资排辈,只有挑战与争鸣,形成了富有激情和活力、不断进取的学术精神,人们誉之为“哥本哈根精神”,这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子力学每前进一步,或多或少都与这个学派科学家的合作研究有关。可以说,玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学派应有的优秀特质。,希特勒上台后,玻尔以访问德国为名,暗地调查德国科学家的安全情况,然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织,尽力帮助逃到哥本哈根的科学家与其他难民。 德国纳粹控制丹麦后,玻尔起初留在国内,与抗敌组织保持密切联系。他一贯的不合作态度,令纳粹非常恼火。1943
9、年玻尔受到纳粹分子的威胁,他冒险出逃,历尽艰险,辗转到达美国。在美期间,为抗击法西斯,他曾参加原子弹的研制工作。在研制过程中,他就考虑到这一研究成果对未来世界的影响,并曾多次接触英美首脑,建议他们及早与苏联达成控制原子武器的协议,但没有成功。 二战后,玻尔积极倡导和实施国际间的科学合作。1957年,美国福特基金会将第一届“原子为了和平”奖授予玻尔,以表彰他“在全世界迫切需要的原则上,以友好的精神进行科学探索,在和平利用原子能以满足人类需要方面作出了榜样”。 (摘编自邹丽焱玻尔传),相关链接 玻尔(18851962),丹麦物理学家。在普朗克量子假说和卢瑟福原子行星模型的基础上,于1913年提出氢原子结构和氢光谱的初步理论。稍后,又提出“对应原理”,对量子论和量子力学的建立起了重要作用。1927年又提出互补原理,在原子核反应理论、解释重核裂变现象等方面,也有重要贡献。获1922年诺贝尔物理学奖。 (摘自辞海第六版) 1918年,玻尔的老师卢瑟福邀请他赴英国工作。他在回信中说:“虽然哥本哈根大学在财力、人员、能力和实验室管理上,都达不到英国的水平,但我立志尽力帮助丹麦发展自己的物理学研究工作我的职责是在这里尽我的全部力量。” (摘自戈革玻尔集),问题:玻尔“特有的人格魅力”表现在哪些方面?请结合材料谈谈你的看法。,
