《高中语文 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第3课《囚绿记》课件 新人教版必修（38页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、静下心来，品味生命的诗章。,当你在春天发现第一棵破土的嫩芽时,你是否感到惊喜？,当你在夏日看到绿满大地时,你是否感到惬意？,当你在阳光下， 看到层层绿叶衬托下的鲜艳花朵时,你是否升起一层敬畏？,当你在秋天看到绿叶枯黄，飘飘坠落时,你是否感到惋惜,绿色是生命的赞歌,绿色是幸福的天使,没有绿色，阳光将失去作用,没有绿色，生命将毫无意义,有人说：绿色是雨水的种子,将醇美的甘露化作一片爱意,把宽厚慈祥化为茁壮的生命力,有人说：绿色是阳光的种子,有人说：绿色是无私的化身,层层绿叶只为衬托花儿的美丽,囚,绿,记,陆蠡,触摸绿之魂,作家其人 陆蠡（19081942），原名圣泉，浙江天台人。现代散文作家、翻译
2、家。1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社。1933年至1934年在泉州中学教书。太平洋战争爆发后，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕,不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁。,一、字音辨识。 陆蠡(l); 瞥(pi)见; 涸(h)辙 (zh)之鲋(f); 移徙(x); 淅(x) 沥(l); 婆(p)娑(su) ; 猗(y)郁; 急不暇(xi)择; 揠(y)苗助长; 囚系(x)； 蕈(xn)菌,直截了当：形容说话做事爽快、干脆。 涸辙之鲋：在干涸了的车辙沟里的鲫鱼。 比喻处于极度窘困境地、亟待救援的人。 揠苗助长：也作
3、“拔苗助长”。揠：拔起。 意为：把苗拔起，帮助其生长。 用来比喻违反事物的发展规律，急于求成。 流连忘返：形容留恋景物，舍不得回去。 婆娑：盘旋舞动的样子枝叶扶疏的样 子眼泪下滴的样子。 猗郁：茂盛的样子。,本文题为囚绿记， “绿”是指什么？作者是怎样“囚绿”的 ？作者为什么“囚绿”？, “绿”指常春藤。 “囚绿”是作者把常春藤的两枝浆液 丰富的柔条从窗子的破洞中牵进我的屋子里来。 “囚绿”是因为极其喜爱。,常春藤,寻绿 观绿 囚绿 放绿 怀绿,文章线索,(1-4段),(5-7段),(8-12段),(13段),(14段),探究一：全文仅14段文字，却运用了4段文字才引出常春藤，这样写是否太拖沓
4、了？,明确：并非如此。这4段文字通过写居室之简陋、狭小、不宜人居而“我”却“毫不犹疑地决定下来”，反衬出“我”对绿色（哪怕一片“绿影”）的极度喜爱。这对后文是一个丰满的铺垫。同时，引发悬念：作者为什么如此热爱绿色呢？从而引起下文，第5段直接就回答了这个疑问，使行文转换顺畅。,探究二：第5段和第6段是大段的借景抒情的文字，它们和后文对绿藤枝条的描写构成了全篇的核心内容，这二段最能体现这篇美文的特质，请谈谈它们美在何处？,明确：抒情浓烈，震撼心灵。 警语佳句，满纸烟霞。 化用典故，巧妙无形。 善用类比，摇曳生姿。,探究三：对“囚绿”的行为，作者自称为“自私”是一种“魔念”。有人认为不可理喻，有人认
5、为可以理解。对此，你又如何理解的？,明确：一方面：作者把绿藤当作他的惟一的“朋友”，囚绿也是爱绿，是爱绿的一种极端的行为，表达了作者那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对光明的向往。最后，作者被绿那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，又释放了它。择绿赏绿也好，放绿怀绿也罢，支撑这些行为的巨大的情感动力是作者对绿深沉不变的爱。 另一方面：这是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。如果真的喜欢这个事物，那就不能囚禁它，给它自由，让他在自然中求生存,探究四：找出文中揭示背景的句子，联系作者经历及时代背景，深入探讨本文的主旨并分析其写法。,明确：“卢沟桥事件发生了”“离开北平一年了”说明本文写于1938年 主旨：赞颂坚贞不渝的民族气节和 不畏强暴，不屈不挠的民族精神。 写法：象征、对比、托物言志、以小见大,本文给了你什么人生启示？ 1、不屈于逆境，追求生命之光； 2、有一种爱叫做放手； 3、真爱是欣赏而不是占有； 4、磨难是一笔财富； 5、永不言败； 6、己所不欲，勿施于人；,与君共勉,当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌。,谢 谢,
