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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。故都的秋【学习目标】1、了解作者、作品及其创作风格。2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力，把握作者于文中描绘的故都秋的特点。3、品味作者对秋流露出的情感，学习以情驭景、以景显情的艺术手法。【重点、难点】1、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点。2、把握文中的意蕴和情味，掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。 【使用说明】1、 带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫的朗读课文，读出作品的“原味”来，与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣。2、 标记自己
2、的疑惑，阅读导学案，并进行勾画标记。3、 限时15分钟，C层同学至少完成预习案部分，A、B层在完成预习案部分的基础上，思考合作探究题目，并形成答案提纲。4、 激情投入，体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音；丰富自己的情感世界。第一课时【学习目标】1、了解作者、作品及其创作风格。2、通过五幅画面，引导学生赏析作者笔下故都的秋的秋色、秋声、秋味。【预习案】一、自读作者信息，识记划线内容 郁达夫（1896-1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名的小说家、散文家。出身于一个知识分子家庭。从小熟读唐诗宋词和小说杂剧。曾赴日本留学，与郭沫若等发起创造社。1921年7月第一部小说集
3、沉沦问世，产生巨大的影响。先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年3月参与发起成立左联”。抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡苏门答腊岛坚持抗战。1945年9月被日本宪兵杀害。 郁达夫的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。 夏衍先生曾说“达夫是一个伟大的爱国者，爱国是他毕生的精神支柱。”郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。
4、1938年底，郁达夫应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，追认为革命烈士。 郁达夫的一生，胡愈之先生曾作这样的评价：在中国文学史上，将永远铭刻着郁达夫的名字，在中国人民反法西斯战争的纪念碑上，也将永远铭刻着郁达夫烈士的名字。二、背景简介 从1921年到1933年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年月由上海迁居杭州，1936
5、年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。三、预习自测1、 读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。 混混沌沌（ ） 潭柘寺（ ） 槐树（ ） 扫帚（ ） 落蕊（ ） 一椽破屋（ ） 廿四桥（ ） 蟋蟀（ ） 嘶叫（ ） 房檩（ ） 平平仄仄（ ）
6、 普陀寺（ ） 譬如（ ） 颓废（ ） 鲈鱼（ ） 2、解释下列词语混混沌沌：形容糊里糊涂、无知无识的样子 一椽屋：一间屋 一叶知秋 ：看见一片落叶就知道秋天的来临，比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向四、理解题目。“故都”两字指明 描写的地点，含有深切的眷念之意，也暗含着一种文化底蕴；“秋”字确定 时间和内容，与“故都”结合在一起，暗含着自然景观与人文景观相融合的一种境界。题目明确而又深沉。本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。在把握本文主旨时，要注意理解作者思想感情的时代性。社会风云和个人遭际在作者心里投下阴影，以致对故都
7、清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。五、我的疑惑【探究案】学始于疑（自主学习）：朗读课文，整体感知在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？（请找出文章的文眼）探究点：1、文章的哪些段落描写了故都的秋？郁达夫先生既然这么喜欢故都的秋，那么他选取了哪些画面来写故都的秋？这些景物的共同特点是什么？【点拨】破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果。清、静、悲凉。2、课文3-11段中，哪些词语描绘了“秋色”？哪些词语描写了“秋声”？分别体现了怎样的特点？【点拨】（1）观秋色词语：芦花、柳影、夜月、天空、牵牛花、灰土、落蕊、青布、枣子特点：冷清（2）听秋声词语：虫唱、钟声、鸽声、蝉鸣、风声、雨声、人
8、声特点：寂静（以动衬静）3、从课文中，能品出怎样的“秋味”？【点拨】秋味悲凉，置身于冷清的环境中，寂静的天空下，怎能不让人油然而生一种“悲凉”呢？这正是郁达夫所要深蕴与文中的“秋味”。为什么郁达夫要极力描绘这种秋天的“悲凉”呢？【补充】郁达夫，三岁丧父。17岁便随长兄一起赴日本留学，在异国生活的十年，是他饱受屈辱和岐视的十年。在个人性格方面，他抑郁善感此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱满受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。（课文第十二段）郁达夫也感染上了中国文人的悲秋情结。学习小结与反思第
9、二课时【学习目标】1、把握文中的意蕴和情味，掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。2、学习对比、衬托的写作手法。【探究案】学始于疑（自主学习）：大声朗读课文，把握文中的意蕴和情味，画出自己喜欢的句子加以品析，提出自己的疑惑。探究点：1、故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试从主客观原因加以评析。主观上1 与旧中国政治黑暗有关，作者思想苦闷，逃避现实。2 与郁达夫个人气质上有多愁善感有关，郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和歧视。3与作家的文艺观和审美追求有关，郁达夫提倡“静”的文学，“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”客观上季节是秋天，
10、所以作者选取了秋天所特有的景物和特有的自然色彩。王国维说 ：“一切景语皆情语。”作家笔下的景和物都依附着一定的情感，而这情感又是作家本人的情感历程的再现。文中的景物表面看都是秋的真实色彩，实际是北国的秋在作者心中的投影。是自然界的客观色彩与作者内心的主观色彩的自然融合。因为作者所处的时代，在作者内心投下了深远的忧虑和孤独者冷落之感的阴影，作者笔下的秋味、秋色和秋的意境，自然就笼上一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。2、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，是以时间为序来记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？（从散文的特点考虑）既不是以时间为序
11、，也不是以空间为序，应该说，是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点，作者正是以“清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的“神”。3、为何要写都市闲人？一般来说，都市生活的节奏是紧张的，身在都市而“闲”的人，就显出了一种情调，尽管他们是些没有多少身份和地位的平民，不一定有多少高雅的文化修养，但他们所表现出来的对生活的那一份淡然而悠远的态度，却为高雅的文化人所欣赏。4、文中描绘了南国之秋的特点是什么？起什么作用？特点：慢、润、
12、淡作用：对比，作者借南国的秋的温、润、慢，通过对比突出了北国之秋的清、静、悲凉是南国之秋所无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情而且首尾照应，回环往复，写得荡气回肠，动人心魄 作者把南国之秋比作黄酒、稀饭、鲈鱼和黄犬；把北国之秋比作白干、馍馍、大蟹和骆驼运用对比，形象的表现出两者的不同，突出北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境 概括总结：“一片自然风景，就是一个心灵世界”，郁达夫将他心中的孤寂与悲凉，倾泻于他笔下的“故都的秋”中，将“清、静、悲凉”的故都之秋尽现读者眼底，景物世界就是郁达夫的心灵世界，全文完美的将景与情统一，情驭景，景寓情。5、文中写到“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的
13、衰弱的残声”等声音，在文中有什么作用？文中写到“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，人能听到这些细小的声音，就能给人幽静以动衬静，衬托出这些的环境清、静。【拓展训练】根据郁达夫写的秋景，仿写句子。例句：秋，在小院中低矮的破墙内外； 在 ； 在 ；在 ；在 ；【参考】在秋槐的每一朵落蕊中在秋蝉的每一声残叫里在秋雨的每一滴雨滴中在秋枣的每一丝微黄中学习小结与反思 对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
