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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。中国人失掉自信力了吗 年级九年级科目语文任课教师授课时间课题 中国人失掉自信力了吗 授课类型新 授课标依据阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。一、教材分析 中国人失掉自信力了吗一文
2、选自鲁迅的且亭杂文。这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。二、学情分析学生的阅读理解能力不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。在讲解课文内容时，多举正面人物(中华民族优秀儿女的代表)及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自信心。三、教学目标知识与技能 1.积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思。
3、2.结合本文的写作背景，理解重要语句的深层含意。 3.了解驳论文的有关知识。过程与方法 1.理清文章的思路，体会本文直接反驳和间接反驳相结合的特点。 2.揣摩品味语句，体会泼辣、犀利、有力，讽刺意味强，感情色彩浓的语言特点。情感态度与价值观 体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。四、教学重点难点教学重点 1.体会直接反驳和间接反驳相结合的驳论方法。 2.理解重点语句的深意。教学难点 1.体会鲁迅杂文的语言魅力。 2.学习鲁迅先生的爱国精神，增强民族自信心、自豪感。五、教法学法 1.创设情境，激发兴趣。通过评价鲁迅名言或学过的鲁迅作品创设情境，营造与文章内容
4、相吻合的氛围，激发学习本文的兴趣。 2.巧设问题，对话讨论。通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极地参与思考讨论，理清思路，研讨本文的论证特色，体会本文的语言风格。 3.语文活动。根据所学内容，设计“鲜花敬献民族魂”，激发学生的阅读兴趣，引领学生学习鲁迅先生的爱国精神，激发学生的民族自信心、自豪感。锻炼学生用事实表达，避免空谈六、教学过程设计 一 导入新课 70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人，顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊，一次次冲锋陷阵他，就是鲁迅先生。 今天，我们来学习他的一篇杂文中国人失掉自信力了吗，（板书课
5、题），看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人，作文的方法。 二 解题 本文是一篇驳论文。这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳（驳论点），或间接批驳（驳论据，驳论证）；继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，短小精悍，写法灵活。其杂文有“匕首”，“投枪”之喻。 本文属鲁迅后期杂文，鲁迅写这篇文章之前的一个月，肺病已相当严重。文章写完之后的两个多月，写了病后杂谈，还致信杨霁云，自称是在敌人和“战友”的夹攻下的“横战”。可是，健康的恶化和精神的压力，并没有影响他对世事的热忱关注。 课题中国人失掉自信力了吗聚焦当时社会的热点问题，把要谈的对象“中国人”和
6、事件“失掉自信力了吗”直接放在标题上，能引起读者的思考和阅读欲望。 三 写作背景 本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调一时甚嚣尘上，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出中国人当自信自强的呐喊，实在难能可贵。 四 疏通课文 1 弄清字词障碍。 搽（ch） 玄虚（xun） 省悟（xng）自欺欺人 渺茫（mio） 脊梁（ j ） 诓骗（ kung ）怀古伤今 为民请命 2 朗读全文。 3 思考问题。 对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？ 明确：对
7、方的错误观点是“中国人失掉自信力了”，因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己：而现在的求神拜佛，则是在自欺了。作者正面提出的观点是“中国有并不失掉自信力的中国人在”，因为有过去和现在的事实为证。 五 布置作业。 第 二 课 时 一 复习旧课 二 驳论文简介 议论文从论证方式看，一般可分为立论和驳论两种。立论，是就一定的事件或问题，提出并阐明自己的见解或主张。驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。 一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳对方的论点。二是驳论据。三是驳论证。 三 分析课文。 1 一二段这两段话中，揭示了对方什么谬误
8、论点？什么论据？哪些语句最富于讽刺意味？ 谬误论点：中国人失掉自信力了。谬误论据：两年以前，却也是事实。语句：“总自夸”，“只希望”，“也是事实”，“一味求神拜佛”，怀古伤今了”，“却也是事实”。 2 作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？ 首先承认对方说的是事实，但通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。 这是驳论的一种方式，由真实存在的依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。 3 第五段有一段加点的文字，国民党检察官曾删掉这段文字，这说明什么？ “求神拜佛”恐怕
9、是国民党在山穷水尽时自欺和欺人的最后一招。鲁迅是个现实感很强的人，他一针见血地指出“求神拜佛”的危害和严重后果，这自然触到了国民党的痛处。所以被删去。从加点文字也可以看到鲁迅的境况，但鲁迅却不惮于在枪林弹雨中为民奔走呼号，其无私无畏的精神令人敬佩。 4 文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点？ 作者指出“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。” 5 作者指出应如何评价中国人？ “要论中国人，要自己去看地底下。” 6“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？ 指的是脚踏实地地为民族进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往
10、来自下层或代表着广大民众的利益。但由于中国长期的专制奴役统治，许多事情自然无权知道真相。另外，近代以来的许多社会变革多缺乏对广大民众的宣传发动。 7“状元宰相”，“地底下”的含义分别是什么？ 前者指统治阶级的御用文人，后者指变革社会的积极力量。 四 布置作业。 绩优学案第15课 第三课时 一 复习旧课。 二 品味语句。 1 揣摩第一段话，三个副词“总”，“只”，“一味”能否互换位置？为什么？ 明确：不能，“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得及夸耀者的底气不足。“只”是抓救命稻草时的“执著”，“一味”则是深陷而不能自拔。它们准确的写出国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实，极富
11、讽刺性。 2 揣摩下列加点字词的表达效果： 不过一面总是在被摧残，被抹杀，那简直就是诬蔑。 明确：“总”写出当时社会的黑暗程度，并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神。“简直”表达了作者的激愤之情。 三 总结全文。 四 布置作业。 分小组搜集资料，写一份调查报告中学生阅读鲁迅作品的现状调查。 附：主体板书 谬论论据：自夸-只希望国联-一味求神拜佛，怀古伤今 一 摆谬论 谬论论点：中国人失掉自信力了 二 自夸（信“地”信“物”） 只能说有过“他信力” 都不能证 驳论证：只希望国联（信“国联”） 明“失掉自信力” （直接反驳）一味求神拜佛，怀古伤今 失掉“他信力”发展“自信力” 三 驳论证（正面立论） （间接反驳） 四得结论。 1、划分文章结构，有助于理解文章内容，学习议论文写作手法 2、复习议论文三要素，接触常见的议论方法：道理论证、举例论证、对比论证、比喻论证。3、 分析文章内容及内涵，给学生以心灵上的启示4、继续学习议论文的论证方法：提出问题-分析问题-解决问题对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
