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1、一岗双责落实还不到位。受事务性工作影响，对分管单位一岗双责常常落实在安排部署上、口头要求上，实际督导、检查的少，指导、推进、检查还不到位。 春教学设计【教学目标】（三个维度）一、知识与能力：1.学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2.学习作者抓住景物特征，深入细致多角度观察景物的方法。3.灵活运用比喻，拟人，排比等修辞手法及情景交融的写作方法。二、过程和方法：1.诵读法，让学生为自己喜爱的段落配上相应的音乐，然后在声情并茂的朗 读中体会美的意境；2.课堂讨论、评述、借鉴，揣摩和欣赏准确而生动的词语、句子.三、情感态度和价值观：培养学生走进自然，亲近自然，感受自然，热爱生活、追求美好事物
2、的感情。【教学重点】 1.学习抓住特征描写景物的方法； 2.灵活运用比喻，拟人，排比等修辞手法及情景交融的写作方法。【教学难点】学习本文准确生动的用词，体会本文的语言之美。【教学方法】诵读法、点拨法、课堂讨论。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导语设计让学生感受春天的气息。请同学们谈谈春天给人的感受，并将你的感受写在黑板上。“春意盎然，生机勃勃，万物苏醒，万紫千红.”接下来，就让我们一起去看看现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢？二、了解作者朱自清(18981948)是中国现代著名诗人和杰出的散文家。1948年6月，抗议美国扶植日本反动势力，拒绝接受“美援”面粉的宣言上
3、的签名；8月因贫病在北京逝世。他是一个有骨气的人，“宁可饿死也不吃美国的救济粮”。散文代表作：背影，荷塘月色等。三、初步感受春之美1听录音，学习朗读。听读时注意听注音：标注自己不确定的读音。听声调：朗读时抑扬顿挫、轻重缓急的美感。听情感：朗读时感情基调的变化。(现在，请同学们闭上眼睛，伴随优美动听的音乐，在春的田野上自由飞翔，让我们跟随朱自清先生一起去拥抱春的美丽。)2学生练习朗读，注意正音。巢cho应和yngh酝酿yn ning黄晕yn涨zhng蓑衣su薄烟bo捉迷藏cng3配乐（班德瑞春天里的一天）朗读,并思考课文写了哪些春天的景物？以这个问题理清文章结构：盼春绘春赞春五幅春景图：春草图、
4、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、讲读体会第一、三部分1朗读第一部分。(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。(2)轻声读第1节，体会文中两个“着”和“了”的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。2朗读第三部分。(1)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？(2)这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？(3)把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？(4)“春天像小姑娘，花枝招展的”与“春天像花枝招展的小姑娘”相同吗？不同在哪里
5、？文中还有这样的句子吗？用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、小结及作业1积累重点词语。2熟读文章，背诵第一、三部分。五、板书设计春 朱自清盼春 春草图 春花图绘春 春风图 春雨图 迎春图赞春第二课时一、复习导入抽背第一、三部分。二、深入研读第二部分，品味语言1师生同赏朗读第二部分，整体感知。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。2你最喜欢哪幅画？为什么？春草图（第3自然段）齐
6、读文段，把你喜欢的词语和句子画出来并写出喜欢的理由。喜欢的词语：嫩嫩的、绿绿的、偷偷地、钻理由：写出了春草嫩绿的特点 写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者 惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 喜欢的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏” 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。春花图（第4自然段）在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用
7、了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹”字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。春风图（第5自然段）师：同学们，风是无形的，但我们可以却感觉到它的存在。为什么呢？明确：作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的。然后从嗅觉的角度写春风，“泥土的气息”、“青草味儿”“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，仿佛让人闻到春风的芳香。接下
8、来从听觉的角度来写，写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，仿佛让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。师总结：风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。春雨图（第6自然段）师：同学们，让我们接着往下看，看作者又给我们写了春雨的哪些特点？找找运用修辞手法的句子：“像牛毛、像花针、像细丝”写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜”字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风”。“树叶却绿得发亮”是因为被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼”，一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“安静而和平的夜”，写出了温
9、馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。迎春图（第7自然段）人们常说：“风筝是春天的信使”，写风筝多了，实际上也是人多了。引用俗语“一年之际在于春”，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。从而激发人们奋发有为，不负春光。（在这个环节中品读是第一要义，教师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣摩，反复品味，进行体验与感悟。教师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经验，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的氛围中。）三、小结名称特征顺序
10、（角度）修辞春草图嫩、绿、多、软由近到远拟人、比喻春花图多、艳、甜由高到低比喻、拟人、排比春风图和煦、芳香、悦耳触嗅视听觉引用、比喻、拟人春雨图细密、轻盈由物到人 由近到远比喻、排比、拟人迎春图奋发向上由景及人引用四、拓展延伸有人说：“春天是插花的能手”、“春天是一位伟大的画家”、“春天是个美丽活泼的孩子”古今中外写春天的作品很多，同学们可将自己收集的关于春天的诗文互相交流。五、布置作业：1整理所收集的关于春天的诗文。2仿照春写一篇文章我爱秋天。对分管部门的党风廉政建设抓得不够紧，找问题的多，批评教育的少，放松了对分管部门的日常监督、管理和教育。对分管部门干部发现的一些违规违纪小错提醒不够、批评教育不力，监督执纪“四种形态”作用发挥不够
