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1、历史高效课堂心得体会 2 篇历史课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。构建高效课堂两个核心因素是学生和教师。课堂是否高效，就要看学生和教师是否在课堂上都得到了充分的发展。学生的发展是高效课堂的核心目标，而教师的发展是学生发展的有力保障。课堂教学是教学的主阵地，是实现高效的核心所在。提高历史教学的实效性，是提高历史教学质量、减轻学生课业负担、实施素质教育的必然要求和最佳途径。教学形式可以多种多样，但原则只有一个：就是在发挥教师主导作用的前提下，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，是以学生掌握知识、培养能力和思想教育为目的的。
2、心理学研究和实践证明：初中阶段，尤其是十一二岁的初中生年龄尚小，注意力力不易稳定集中，意志比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。在教学中，我从以下几方面来激发学生兴趣。一、教学设计体现趣味。在设计导学案时，一是大量阅读有关资料，筛选学生感兴趣的材料，例如：讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单，为加深学生印象，我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“ 百闻不如一见” 的故事。课堂上同学们来很感兴趣，课文内容记得很牢，二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲“繁盛一时的隋朝”时，课文内容
3、多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“518年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。610 年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，618 年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计练习并讲解。将课文内容重点融入到练习题当中，有时采用抢答、给各学习小组加分竞赛、让学生来动手动脑解决问题，补充答案等方式调动学生积极性。二、教法中贯穿趣味。主要用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。课前让学生搜集相关故事，每个故事都会相应的给各组加分。如讲“唐朝的衰落与灭亡” 这一课时，让学生讲出各自所知道的有关历史故事，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生
4、讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”，通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。三、学法中充满趣味。教学中，教师为主导，学生为主体。教师是外因，学生是内因。因此，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主要是教会学生学习。对于比较难的知识点，我在课堂上除了讲到有关内容引导学生看图，加深印象外，还指导学生列表总结，教给学生可列为“ 时代、人物、主要特点、事件的起因经过结果及影响” 等进行归纳，同学们经过列表填内容后，就有了一个完整的、有条有理的了解。另外，我还注重了对学生非智力因素的培养，把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都参加到学习中来，让学生掌握学法，增强
5、学习的自觉性，提高分析能力。四、复习中运用纵横联想体现趣味。要从小处着眼，对每一历史事件探因问果，寻找内在联系。“纵 ”是要找出某一历史事件的起因与后果。如唐玄宗后期统治腐败引起安史之乱的爆发，安史之乱的发生又标志着唐朝由盛转衰，唐朝衰落又导致藩镇割据、宦官专权和朋党之争这种混乱政局的出现。“ 横” 是要找出其他历史事件( 现象)对某一历史事件的影响与作用。如复习“ 西安事变” 这段历史时，引导学生联想国内外各种政治势力对事变的反应：德意日帝国主义，企图挑起中国大规模内战，以便趁火打劫;英美帝国主义，主张和平解决;亲日派，置蒋于死地，力主“讨伐 ”;亲英美派，营救蒋介石，反对“讨伐”;广大人民
6、，要求报仇雪恨，主张杀蒋;中共，高瞻远瞩，主张和平解决。西安事变的和平解决，成为扭转时局的关键。“纵 ”是从时间上找出人类社会发展中各领域各方面的历史现象，由低级到高级的发展趋势。如由石器到青铜器再到铁器的发展，由“蒸汽时代 ”到“ 电气时代 ”的发展等。“横”是从空间上找出同时代发生的历史事件。如复习清朝前期巩固统一、反对分裂和侵略这一内容时，引导学生从方位顺序展开联想：东北，打萨克萨之战，签尼布楚条约，设盛京、吉林、黑龙江将军;北方粉碎噶尔丹分裂势力，设置乌里雅苏台将军;西北笑迎土尔扈特部归国，平定大、小和卓叛乱，设置伊犁将军;西南册封达赖班禅，设置驻藏大臣; 东南郑成功收复台湾，清设置台
7、湾府;中央设理藩院，掌管少数民族事务。在复习时联想到某一历史阶段或时期的历史知识之间的有关联系，使知识结成有机整体。“纵 ”是要理出明朗的线索。例如复习唐朝史，我们必须抓住唐朝的建立、繁荣、衰落、灭亡这一阶段性线索。“横 ”是要搭起整体框架，扩大视野。如复习秦汉时期的历史应引导学生从多方面联想。政治方面：由分裂到统一，开创中央集权制度，并得到巩固，出现“文景之治”、“ 光武中兴”;经济方面：统一度量衡、货币，实行休养生息政策，使经济恢复发展;民族关系：击匈奴，打越族，通西域，设置西域都护;对外关系：辟“丝绸之路”，与大秦友好往来，赐日本“汉委奴国王”金印;文化方面：发明造纸术，创制地动仪，首用
8、“麻沸散”，科技文化领先世界。通过纵横联想复习，冲破条块分割，使知识连成一片，有利于深化教材，启发思维，提高能力。以上四方面，趣味教学设计是前提，教法、学法是手段，复习巩固是关键，学生掌握是目的。总之，创设愉悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“ 要我学” 为“我要学” ，所以说兴趣才是最好的老师。历史高效课堂心得体会今天我听了裴晓蕾老师的历史高效课堂讲座，这次讲座让我受益匪浅。面对新课改和现实，如何提高教学效果，打造高效课堂。下面谈谈自己的几点体会。一、使用“导学案” ，让老师们教得有效。实践证明，“导学案” 教案的设计从开始写导入到教学的全过程，都要花费老师很多的精力，但
9、也比平时老师们在备课上写教案要好得多，因为平时写教案流于形式，很多老师的备课变成了只是应付领导检查的文件，而没有真正有效地用于课堂教学，况且也只是在老师的“ 教”上下功夫，往往忽视了学生的学习过程。现在“导学案” 的产生，虽然增加了老师在备课上的压力，也需要教师设计导学案时要自己先吃透教材，了解学生的要求更为严格，但它更为有效，这种做法是体现了“授之以渔 ”的教学思想啊! 同时使用“ 导学案 ”，学生在学习时有章可循，有法可依，减少了学习活动中的很多无效环节，节约了时间，让学习时间变得更为丰盈。原来没有使用“导学案”，学生的学习课前的预习，课内的汇报、交流都像一只断了线的风筝无可依靠，找不到出
10、路。而有了“导学案” ，同学们依照“ 学案 ”中的要求、内容展开课前预习，课内汇报、交流，学习效率大大增强，基础知识梳理部分学生能在预习时自己就解决大半，学生预习时存在的问题通过课堂探讨，小组合作时、或老师为他们解惑，并且为拓展能力，合作探究争取了时间。二、使用“导学案” ，让学生学得愉快。原先的历史教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。“导学案” 的使用，学生有章可循，有法可依，提高了学习效率。预习时，依据“学案” 展开学习，有了指挥棒，知道
11、预习哪些方面的内容; 交流汇报时，也知道怎样谈，谈什么，你一言，他一语，学生针对一个问题有了不同的想法、观点，课堂上各抒已见，问题解决了，教材学透了，你能背一句，他就背三句，我还能背一段，竞争的氛围创设起来，小组合作使学生凝聚力提高了，学习效率也提高了。培养了学生分析问题、解决问题、归纳问题的能力。三、使用“导学案” ，让学生考得满意。使用“导学案” 学生学习目标明确，在学习中通过基础知识的梳理、问题探究，培养了学生问题、解决问题、归纳问题的能力，在衡水中学历史课时有了深刻体会，学生互相解决问题，况且在黑板上写下合作探究的问题是背下来默着写下去的，课堂效果非常突出，当然期末考得满意了。以上是我听课后进行的一些反思。当然，课改的道路不可能是一帆风顺的，有些新的困惑和问题。只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，坚持不懈地进行改革，解放思想，不保守;求真务实，不花哨;面对困难，不回避;逐步完善，不停步。我坚信，我们一定会在课改的道路上看到最美丽的风景。
