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1、职业院校教科研的几个问题,庄西真 江苏省职教科研中心 2011年7月31日,今天要跟大家交流的内容,一、职业院校教科研很重要 二、职业院校教科研的特点 三、职业院校教科研的策略,一、职业院校教科研很重要,（一）对个人 （二）对职业院校,（一）对个人,1.可以改善自己工作的状况。 2有利于个人职称的晋升。 3有利于扩大自己的知名度。,（二）对职业院校, 有利于学校发展： 技术层面： 制度层面： 文化层面：,二、职业院校教科研的特点,（一）什么是教科研 （二）职业院校教科研的特点 （三）教师做教科研需要一些条件,（一）教科研是什么？,是指广大职业院校教师为了更好地实施教育教学工作、提高教育教学质量
2、而开展的各种研究活动。,（二）职业院校教科研的特点,1、职业院校教科研以解决学校发展过程中的实际问题为出发点。 2、职业院校教科研注重解决“怎么做。 3、职业院校教科研的主体是教师。,（三）职业院校教科研需要一些条件,研究者（教师）需要有 一点敏感； 一点好奇； 一点追求； 一点韧劲； 学校或管理部门需要提供 一点做研究的时间； 一点专家的引领； 一点支持，包括精神上和物质上 的。,三、职业院校教科研的策略,（一）从真实的问题切入 （二）以课题研究为平台 （三）要多写论文并力争发表,（一）从真实的问题切入,1什么是问题； 2问题的类型； 3.问题从哪里来。,1什么是问题,问题是我们遇到一个不能
3、理解的情景时所具有的体验。是须要研究讨论并加以解决的矛盾、疑难。,2问题的类型,事实性问题（发生了什么？人们的行为怎样？）； 解释性的问题（为什么会发生？原因是什么？某一现象产生的动力、原因和条件是什么？一些因素和某一现象的发生的因果关系怎样？）； 预测性问题（某一事件未来的发展趋势怎样？导致的后果可能有哪些？）。,3问题从哪里来,从教学实践中捕捉问题； 从阅读文献中发现问题； 从日常观察和交流中邂逅问题。,（二）以课题研究为平台,1.哪些问题可以上升为课题？ 2.课题研究的基本过程。,1哪些问题可以上升为课题？,问题必须有价值 问题要与研究者知识基础有关 个人的知识结构与经验？ 有关的研究技
4、术？ 问题要新颖 问题要有可行性,2课题研究的基本过程,（1）课题的申报和立项； （2）课题的研究过程； （3）加强对课题研究的过程管理； （4）结题。,（1）课题的申报和立项,课题的级别及种类 课题的申报书的填写 课题的立项（立项通知书）,课题的级别及种类,哲学社会科学课题由国家哲学社会科学规划领导小组办公室批准立项的课题。 教育类单列，由全国教育科学规划领导小组办公室统一管理，2011年分为5类： 国家重点课题； 国家一般课题； 国家青年基金课题； 教育部重点课题； 教育部青年专项课题；,另外教育部教育部各司局也定期或不定期下达一些研究课题。如社会科学司等每年会批准立项很多项人文社会科学基
5、金项目。,地方课题,由省、市、县（区）有关教育科研机构批准立项的课题。还有一些是学会的课题。今年职业学校教师职称评定由省里统一组织，省职教学会的课题也有用。 本人现主持两个课题： 国家社会科学基金“十一五“规划2010年度教育学一般课题“区域职业教育发展模式创新的案例研究” 。 江苏省教育科学研究“十一五”重大课题（教育厅重大招标课题）“构建现代职业教育制度的政策分析与对策研究”.,课题申报书的填写,课题的名称；提问式；陈述式等。 研究的意义（理论和实践）； 课题研究的现状（国内外） 核心概念界定 已有研究述评：研究者、研究的什么？与本研究的关系。 研究内容 现状分析 研究对象存在的问题； 问
6、题产生的原因 对策和建议 研究方法（怎么研究）；资料的来源、资料的搜集和资料的分析方法 预期研究成果； 研究的条件和保障。 与本课题有关的前期研究成果,课题立项,课题报上去以后，经过相关部门组织专家评审，最后批准立项。会有一个立项通知书。通知书会规定在一定时间内开题。,(2)课题的研究过程,开题论证； 制定一个详细的研究计划； 研究课题的实施与调整； 研究资料的收集； 研究资料的整理； 课题成果的呈现。,课题开题论证,撰写开题论证报告，探讨可行性、寻找实施办法。需按以下4方面说明： 为什么要研究？价值 要研究什么？内容 怎么研究？方法 谁来研究？团队和条件,制定一个详细的研究计划,明确责任人：
7、研究者，一个人研究、还是多个人研究。 明确研究时间：起止时间，一年、一个学期、一个月、一个星期。 明确研究空间：教室、餐厅、工厂、校园、社区、宿舍等等 明确研究团队各自分工：研究任务 明确研究成果：论文、调研报告 明确研究条件：经费、资料、工具等,研究课题的实施与调整,开题后，抓紧时间实施课题研究。应注意几个问题： 发挥每个课题组成员的积极性、创造性，集思广益； 尽可能做到预想周全，措施完善，方法得力。 增加一个预备性研究阶段，如调查等。 实事求是，留有余地。 课题实施后，如果有调整，要及时报告批准机关，并获批准。,研究资料的搜集,资料是研究的前提和基础，没有资料，研究和写文章都免谈。 什么是
8、资料：资料是人类科学文化知识、各种思想和各种实践活动赖以记录、保存、交流和传播的一切印刷品和视听材料的统称。 一手资料指原始资料，包含：图书、期刊、报纸、法规、会议记录、硕士论文、博士论文、统计资料、研究报告、访谈记录、光盘、录音带、网络出版物等。 二手资料是指将分散的一手资料加以整理、组织，使之成为系统的文献，以便快速有效地查找和利用的资料，包括：书目、索引、摘要、指南、企业名单等。,获得资料的方法,引用文献滚雪球法：从手边已有文献着手：比如参考文献或者引注、文章的关键词、作者名字。 问卷、访谈、观察、拍摄、录音： 通过期刊网输入关键词查找： 在研究过程中，用档案袋法搜集有关资料。,研究资料
9、的整理,资料的筛选：去伪存真，保留典型； 资料的分类：依据研究内容和时段分类； 资料的编码：依据写作提纲所列论点编码； 资料的分析：分而析之、寻找联系、 发现规律、形成结论。,课题成果的呈现,成果是指在研究过程中获得的研究成果。研究者要有强烈的成果意识。 发表论文； 出版专著； 政策咨询报告、调查报告； 其它成果形式，比如教材、课件等。,（3）加强对课题研究的过程管理,课题资料要有专人负责； 主持人要加强课题的管理管理； 要收集、积累和加强管理的资料种类。,课题研究资料要有专人负责,为了做好资料的收集工作，每个课题组都应委派至少一人做资料员，负责收集、分类归档、日常管理等工作。其它课题成员也要
10、积极配合，有了资料要及时交给资料员。收集和管理是为了方便用，重在为研究工作服务。当然，一个课题结题了，可以交学校档案室去管理了。有条件的学校，还可以把一些资料放到“校园网”上，以便教师们使用方便。,要加强课题管理,为了课题研究的顺利进行，多出成果、出好成果，课题研究的领导者要建立必要的制度，激励教师为此而努力。如每学期未或学年未举办的“阶段成果交流会”“阶段成果优秀作品评选”“阶段成果小型展览会”等，并对成绩优异者给予精神奖励或适当的物质奖励；也可以把这方面的表现列为考核评估教师的重要内容。很多学校的实践经验证明，这些做法是行之有效的。,课题相关资料的种类,与课题研究密切相关的理论、经验，以及
11、国内外同类研究的现状； 记录本项研究进程的重要文字材料（如研究方案、每学期执行计划和工作小结、重要教育教学活动纪实、重要研讨会议记录等）； 反映教育效果的各类材料（如调查、测验、观察所使用的工具和获得的数据，典型事件、典型人物的纪实，反映教育效果的学生作品，家长对课题研究的反馈信息，媒体对课题研究的报道与评论等）； 研究的阶段性成果（如文献综述调查报告论证报告，教师撰写的教育案例、教育随笔、经验总结、教育论文，学校自己编写或与别的学校编写的“校本教材”等）； 记录研究过程的照片、录音、录像等音像资料。,（4）结题,提出结题申请； 撰写结题报告； 准备相关支撑材料； 组织结题鉴定。,提出结题申请
12、,不同部门课题管理的规定不一样，要认真学习相关课题研究规定，填写课题结题申请表。,撰写结题报告（研究报告）,研究报告题目要贴切和清楚，内容要表达完整、清晰、严谨且合乎格式。要做到“言之有理、言之有据且言之成理”，其格式包括： 导言部分 研究结果 研究结论 研究的不足以及后续研究的设想。,准备相关支撑材料,研究工作报告 研究成果。,组织结题鉴定,通讯鉴定； 会议鉴定。,（三）要多写论文并力争发表,有人说写作无技巧，我不同意。写作、尤其是学术论文写作还是有技巧的。写学术论文是一种证明性写作，是以实证或阐释的方式，认识人类活动显现的关系、行为、思想、制度、过程和问题。这种认识必须基于证据：使用专业语
13、言、概念、逻辑和方法，对一个观点进行证明。,1准备,要知道论文是个什么东西，写论文就要了解我们想写什么。 要有一些储备，要多看一些论文。尤其是那些发表了的。学习它们的内容和表达，想一想如果换成我，我会怎么写。要善于记笔记，记下自己的想法和自己觉得能用的资料。 要有一定的毅力，要能吃苦，还要能忍受挫折（退稿）。,2论文的结构,人有脊椎骨骼，文有篇章结构。打仗要排兵布阵，写文要谋篇布局。中篇、长篇的学术论文结构主要有两部分： 1前置部分；2主体部分 题名 开头 前置 论文作者 主体 论证 部分 关键词 部分 结尾 摘要 参考文献,举个例子,地方政府为什么会进行职业教育管理制度创新 庄西真 （江苏省
14、职业技术教育科学研究中心，常州，213001） 摘要：本文在的基础上，从三个方面研究、分析了动因。指出。 关键词：地方政府 职业教育管理制度创新 动因 文献研究发现对我们国家职业教育管理制度变化的研究并不多，即使有也多是把它放在整体的教育制度里面论述，没有体现职业教育的特点。分析地方政府职业教育管理制度创新的文章更不多见。研究的不多并不代表这个问题不重要，更不说明地方政府没有职业教育管理制度创新的实践。在当前我国职业教育管理越来越“地方化”的趋势下，在职业教育面临着前所未有的发展机遇，同时也有不少挑战的情况下，综合分析地方政府职业教育管理制度创新的动力和原因对于我们认清中国职业教育发展的特点、
15、机制，对于保证我国的职业教育比较健康的发展是十分有益的。 一、地方政府、制度创新以及职业教育管理制度创新的基本涵义 如此以来，我们可以把地方政府职业教育管理制度创新定义为：地方政府以新的观念为指导，通过制定新的行为规范，调整职业教育各利益主体（企业、职业学校、家长等）之间的权利关系，为实现新的目标而自主地对职业教育进行改革的创造性活动。根据地方政府在职业教育管理制度创新中所处的地位和角色，大致有三种地方政府制度创新： 1中央政府授权的职业教育制度创新行为。 2地方政府自主的职业教育制度创新行为。 3地方政府与微观主体合作博弈的制度创新行为。 二、地方政府职业教育管理制度创新的动因构成 所谓地方
16、政府制度创新的动因是指地方政府作为制度主体的一种客观需要或潜在的利益。地方政府制度创新之所以有必要、很可能，势成必然，端赖其动因，而其动因的不同又决定着地方政府制度创新的规模、内容、深度的不同。地方政府制度创新的动因由于制度创新背景的复杂性及制度安排的多样性而大小各别、样态殊异，但概括起来不外乎以下三个方面：外部动因、内部动因和自我动因。 1社会转型：地方政府职业教育管理制度创新的外部动因 在这里，环境的构成及变化可以通过政府与社会的关系互动过程来考察。需要说明几个方面的关系：(1)社会与政府的关系，政府是适应社会需求而产生的，政府职能的基础在于满足社会的需要；政府统治和管理社会是通过一系列制度来实现
