《九年级语文上册第三单元10岳阳楼记第2课时教案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册第三单元10岳阳楼记第2课时教案新人教版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、10 岳阳楼记教案（二）教学目标:1.学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法，体会文章骈散结合的语言。2.领会作者博大的胸襟和旷达的思想情怀，树立正确的人生观。教学重点:1.理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法，体会文章骈散结合的语言。教学难点:1.理解作者所阐述的主要观点。2.学习文章叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。教学过程:一、温故知新1.以学习小组为单位，以比赛的形式检查背诵。2.抢答：（1）解释下列加点的词语。谪守巴陵郡谪：贬官予观夫巴陵胜状 胜：美好朝晖夕阴 晖：日光锦鳞游泳 鳞：代指鱼长烟一空
2、一：全属予作文以记之 “属”同“嘱”，嘱咐（2）把下列句子翻译成现代汉语。政通人和，百废具兴。政事顺利，百姓和乐，各种荒废了的事业都兴办起来了。沙鸥翔集，锦鳞游泳。沙洲上的白鸥时而飞翔，时而停歇，美丽的鱼儿游来游去。不以物喜，不以己悲。不因外界环境和自己处境的变化而或喜或悲。先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐。2、 精读赏析1.朗读课文，说说作者分别描写了哪几幅洞庭湖的景色？这些景物各有什么特点？请结合文中具体语句赏析。（小组交流、讨论，派代表展示成果。）明确：巴陵胜状图；凄风阴雨图；春和景明图。巴陵胜状图：（1）气势非凡：“衔远山，吞长江”。运用拟人、对偶
3、的修辞手法，极写洞庭湖浩大的气势。（“衔”生动形象地写出了湖与山的关系，“吞”不仅生动形象写出了湖与江的关系，而且读来有气势磅礴之感。两个动词形象再现了洞庭湖的浩瀚气势，使静景富有动态感和活力。）（2）壮阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”。极言水波壮阔，从空间上形容水势的浩荡和湖面的宽阔无边。（3）气象变化多端：“朝晖夕阴，气象万千。描写不同时间洞庭湖的不同景色，表现了它景象的千变万化。（4）南北流向之长：北通巫峡，南极潇湘”运用对偶句，写出了洞庭湖独特、重要的地理位置，同时，为“迁客骚人，多会于此”张本。“通”“极”二字写出了洞庭湖博大的景观和恢弘的气势。凄风阴雨图：（1） “阴风怒号，浊浪排空
4、”“怒”以拟人的手法写出了风势之大，声音之响。突出天气的恶劣。（2） “日星隐耀，山岳潜形”两句极写天气的昏暗阴沉。“隐”“潜”二字运用拟人手法，化静为动，为画面增添了动感。小结：阴风、浊浪、虎啸猿啼等描绘出洞庭湖萧然凄凉、处处险恶之景。春和景明图：（1） “沙鸥翔集，锦鳞游泳”描绘了天晴时分洞庭湖上的盎然生机。化静为动，生动形象地写出了春天的美景，表达了作者对春天景物的喜爱之情。这是一句骈句，首先句式上很整齐，读起来十分有韵味。（2） “浮光跃金，静影沉璧”“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。“静影沉璧”写的是景物的静态美：静静的月影宛如沉在水底的白
5、璧。两句一动一静，相映成趣。小结：沙鸥、锦鳞、静影等描绘洞庭湖生机盎然、色调明丽之景。2.一切景语皆情语，作者描写这些景色抒发了怎样的情感呢？明确：作者描写洞庭湖萧然凄凉的景色，渲染了一种悲凉愁苦的气氛，衬托“迁客骚人”悲伤凄凉之情。描写洞庭湖明丽的景色，渲染一种开阔愉悦的气氛，衬托“迁客骚人”喜悦之情。悲景衬悲情，喜景衬喜情，这就是触景生情，情景交融的写法。3.作者这样写景的目的是什么?明确：将迁客骚人与古仁人作对比，突出古仁人“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。4.谈谈对“微斯人，吾谁与归”的理解？明确：直抒胸臆，既表达了作者以“古仁人”自比的旷
6、达胸襟和远大抱负，又含蓄地规劝好友滕子京放下思想包袱，走出消沉的心境，以国家和人民利益为重，成就一番伟大的事业。5.小结：本文通过对岳阳楼周围景物的描写，以及对“迁客骚人”“览物之情”的分析，表达了作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，也表示了对好友滕子京的慰勉之意。三、探究写作特色1.岳阳楼记成为千古不衰的名篇，主要原因是什么? 明确：语言美：多用对偶句，骈句与散句结合，错落有致，字斟句酌，精妙传神；精神美：思想境界高尚，具有旷达的胸襟和远大的政治抱负；情感丰富；叙述、写景、议论、抒情相结合：先由叙事带出写景，然后触景生情，情景交融，最后由情抒议
7、，点明全文主旨，做到了情、景、议的高度融合。2.思考：你是怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的？明确：体现“与民同乐”的思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。四、拓展延伸1.历史上“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人，你还知道哪些？请举例说说。2.结合实际，请你谈谈如何达到这一境界。五、课堂达标完成当堂达标检测题（二）六、布置作业背诵全文。板书设计: 10 岳阳楼记 范仲淹 迁客骚人 阴悲 触景生情 览物之情 晴喜 情景交融 自勉、劝慰友人对比 不以物喜，不以己悲 古仁人 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 3
