《2018年秋七年级语文上册 第一单元 1 春教学课件 新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018年秋七年级语文上册 第一单元 1 春教学课件 新人教版（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 春,朱自清,第一课时,有的人喜爱绿树成荫、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏季；有的人喜爱稻浪泛金、硕果累累、“霜叶红于二月花”的金秋；还有的人喜爱粉妆玉砌、玉树琼枝、“银装素裹，分外妖娆”的寒冬。但我相信，学习了今天这篇课文后，大家一定会最爱那个姹紫嫣红、春意盎然、“吹面不寒杨柳风”的暖春。 下面，让我们一起走进今天的课文朱自清的春。,导入新课,朱自清(18981948)，字佩弦，号秋实， 原名自华，后改名自清，江苏扬州人，著名作家、散文家、学者、民主战士。1923年发表了长诗毁灭。著有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记你我等。,作者简介,散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。它最
2、突出的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格。主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好地表达主题服务。,文体知识,朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿,（lng） （zun） （nn） （zh） （yn ning）,窠巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞,（cho） （wn
3、） （su） （sh） （su）,1.学生自由认知阅读，要求读准字音。,（一）整体感知,新课讲授,本文是一篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化：表达盼春天到来和春天临近时的欣喜之情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春的喜爱、欣赏，应用轻松活泼的语调；表达作者对春天的赞美之情，应用逐渐高昂、有力的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融会到课文的情景氛围之中。,2.朗读课文，感知朴实隽永的语言美。（教师针对朗读的情形，做简短点评。）,3.本文语言的形式特点
4、。,文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运用，增强语言的韵味和节奏感。,4.感知课文思路流向，理清层次。 （1）请同学们采用跳读的方式找出课文哪些语段是描绘春景的？,课文第2至7段。其中第2段是总写春回大地、万物复苏的情态，是以下五个语段具体描绘的背景。之后依次是春草图（第3段）、春花图（第4段）、春风图（第5段）、春雨图（第6段）和迎春图（第7段），可称为“春之五图”。,（2）请同学们轻声朗诵第1段，体会其中两个“着”、两个“了”在语气上柔和亲切的感觉，思考它和文章
5、主体绘春部分在内容上有什么联系。,叠用“盼望着”是运用反复手法，生动地表达出向往春天的急切心情；“东风来了，春天的脚步近了”则运用拟人手法，表达喜春的感情。（教师适机补充拟人手法的常识：把物当作人来写，作用在于使事物人格化，具有人一样的思想感情。）写盼春，为全文定下了活泼、轻快的抒情基调，创设诗一样的氛围，是绘春的依托。,（3）朗读第8至10段，思考这样的结尾与描绘景物时所表露的情感有何联系。,三个形象化的比喻各自成段，是按照喻体由出生美丽健康的成长顺序排列的，强调春天的“新”“美”“力”。（适机补充比喻的有关常识。）作者在完美地制作了春天的画卷后，纵情地对春天予以赞美。颂春，着墨于意。,小结
6、：文章以盼春落笔，中间以绘春续笔，结尾以颂春收笔，这是本文的思路。,（二）品析语言,1.为什么用两个“盼望着”?,体现盼春心切。,2.“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为什么不说成“嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”?,如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理解为小草本来就是这样。文中将“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，主要是为了强调、突出小草柔嫩、绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。,3.“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨?,这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，天地间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地
7、显示出细雨朦胧的美感。,4.“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”一句应该怎样理解?,这句话表明春天给人们希望与活力，使人们精神焕发，更辛勤地去工作。,5.文章的结尾为什么选用“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”?,第一个句子把春天比作“刚落地的娃娃”，说它“从头到脚都是新的”，侧重表现了春天的“新”和无穷的创造力；第二个句子把春天比作“小姑娘”，说它“花枝招展的，笑着，走着”，侧重于表现春天的美丽，赞美春天的生动活泼；第三个句子把春天比作“健壮的青年”，说它“有铁一般的胳膊和腰脚”“领着我们上前去”，侧重于表现春天的健壮有力。三个句子按照春的发展过程安排顺序，
8、分别表现了春的“新”“美”“力”，具有强烈的感染力。,通过诵读的方式，了解文章的结构层次，体会散文的语言特点，并对重点句子运用的修辞手法及表达效果进行赏析。,课堂小结,1.完成课后相关练习。 2.朗读课文第3至7段。,课后作业,板书设计,第二课时,请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。（结合学生的体会）第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么朱自清是怎样来描绘春景的呢？你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？,导入新课,问题探究,嫩、绿、满、软草（生机勃勃）。,（1）作者笔下的春草有什么特征？,（2）文中“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，
9、赛几趟跑，捉几回迷藏”是否偏离了写春草？为什么？,没有。侧面写出了春草的茂盛，顽强的生命力，也揭示了春草勃发给人们带来的欢乐。,1.学习“春草图”,作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。,（1）有感情地朗读这一段。 （2）讨论作者是按什么层次描写春花的。,2.学习“春花图”,这些句子用拟人的修辞手法描绘出百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了；不写这些句子，就显得平淡、呆板，缺少生气。,（3）体会写“树上”部分的语言和描写角度。讨论： 如果不写“你不让我，我不让你”“赶趟儿”，表达效果有什么不同？,不能颠倒。因为这三种颜色是和上句“桃树、杏树、
10、梨树”的花的色彩一一对应的。,“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？,花朵多，花色艳，花味甜。“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。,作者是从哪几个角度写“树上”的花的？,写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。,写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有何关系？,不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。,（4）体会写“花下”部分的语言及表现手法。讨论： “闹”改为“飞”好不好？为什么？”,“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花
11、的种类丰富。,（5）体会写“遍地”部分的语言。讨论： “遍地”和“杂样儿”分别写了野花的什么特点？,这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，便把野花写活了。,体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。,借助其他事物，从触觉、嗅觉、听觉和视觉四个角度来写春风。,（1）教师有感情地朗读这一段，学生
12、轻声跟读。 （2）理清作者写春风的层次。讨论： 春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？,3.学习“春风图”,“吹面不寒”写春风的温暖；“杨柳风”（吹动杨柳的风）写春风的柔和。“像母亲的手抚摸着你”巧妙地写出了春层的温暖和柔情。,（3）体会从触觉角度写春风的语言。讨论： “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”有什么作用？,“青草味儿”照应了“春草图”，“各种花的香”照应了“春花图”。 总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。,这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有什么关系？,作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就
13、化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。,（4）研读从嗅觉角度写春风的部分。讨论： 春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？,鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟儿的欢悦之情。“呼朋引伴”一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。,鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴”好在哪里？,作者写了春天里特有的几种声响清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童嘹亮的短笛声。,（5）根据本段内容，学生自己分析： 春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？,从听觉和视觉角度写春风吹送的悦耳的音响。,牛毛、花针、细丝都有“细”这一共同特点，
14、但又各有个性特点牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。所以，这三个比喻生动、贴切地表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。,（1）指名选学生朗读这一段。启发学生联系杜牧的名句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”想象春雨的情状。 （2）研读直接状写春雨的部分，体会语言。讨论： “像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？,4.学习“春雨图”,体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。,“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。,这句是间接写春雨。通过写雨中的树叶、小草，抓住“绿得发亮”“青得逼你的眼”等特点，突出植物经
15、过春雨的滋润清新而闪亮的景象。,（3）研读写雨中自然景物的文字。讨论： 这一段是写春雨的，为什么要写“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”？,一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是“黄晕”也是颜色，与上文的“绿”“青”正相接连。,（4）研读写雨中的人的文字，讨论： 为什么要先写“傍晚时候”的景象，而不把这一句放到最后去说？,用拟人手法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种静态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。,体会“静默”二字所表现的境界。,这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但雨已隐含其中了。,“黄晕”和雨有什么关系?,以上四幅图画，从
16、四个侧面描绘了春的美，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱、赞美之情。这就是寓情于景的表现方法。,5总结以上四幅图画对表现主题的作用及语言中所蕴含的感情。,“城里乡下”说范围的广，“家家户户”表人数之多，“老老小小”言年龄之全。,（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。 （2）体会语言。讨论： “城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。,6.学习“迎春图”,前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。,“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？,这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春。,“也赶趟儿似的”的“也”照应前文何处？这里的“赶趟儿”是什么意思？,这幅图画由景及人，颂扬抓紧时间努力工作、奋发向上的精神。,（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。,写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活、积
