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1、“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线沁园春长沙【理论支持】叶澜教授是我国现代教育理论的开创者和奠基人，其“让课堂充满生命活力”的课堂理论，开创了新基础教育的先河，为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理论基础和舆论基础。诗歌，是语言最为精粹，表达最为凝练，内涵最为深刻的一种文学样式。如何让学生在有限的时间里把握她的内蕴，体悟她的情感，领略她的风采，真正把美好的东西沉淀到心里去？怎样理解诗歌语言的独特意蕴？结合诗歌的文体特点，根据我国现代教育理论的开创者和奠基人叶澜教授“让课堂充满生命活力”的课堂理论，
2、“只有把课堂教学改革的实践目标定在探索充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会显现出创造的光辉和人性的魅力。”本节课拟让学生在朗读中渐渐地去感受沁园春长沙“诗中有画”的特点，体会毛泽东同志诗歌语言所包含的青春理想和革命情感，由浅入深，由表及里，这种慢慢的浸润往往有很大的渗透力；要把握学生阅读心理，让学生在自主活动之中，最大限度地激发他们的活力，从内心之中发挥出学习的最大潜力。【教学目标】1品读雄奇伟丽的全景风景画，感受赤子情怀的伟大崇高美；2学习写景的剪裁力度，写景的角度立体，写景的色彩丰富。【教学重难点】重点：词上下片内容之间的关系；难点：感受赤子情怀的崇高美。【
3、课时安排】一课时课前延伸一、识记字音沁园春()橘子洲()百舸()遒劲()寥廓()峥嵘()遏制()二、知人论世毛泽东，字咏芝，润芝，后改为润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。爆发后在起义的新军中当了半年兵。19141918年，在湖南第一师范学校求学。毕业前夕和蔡和森等组织革命团体新民学会。五四运动前后接触和接受马克思主义，1920年，在湖南创建共产主义组织。1976年9月9日在北京逝世。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。长沙是毛泽东早年
4、求学和从事革命活动的地方。三、写作背景相关材料：1925年2月，正是北伐战争的前一年，当时革命蓬勃发展，毛泽东直接领导了湖南农民起义，同时国共统一战线已经确立，但革命该由哪个阶级来领导，成为党内外斗争的焦点。这年深秋，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，准备到广州主持农民运动讲习所，经过长沙，并独自去了橘子洲头。面对绚丽的秋景和大号的革命形势，回忆往昔的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，事后作了此词。四、整体感知概括此词的主要内容：上片：下片： 课内探究一、自主学习1导入新课同学们刚刚结束了七天的军训，在军训期间，大家吃苦
5、耐劳，坚持到底，用自己的实际行动，为青春作了最好的证明。七天中，大家纷纷拿起笔写下了自己青春的感言，记录下军训中的种种感受，不仅仅接受了成长道路上一次特殊的洗礼，也吟诵了自己的青春。今天，大家回到了课堂上，也来看一看名家的一篇吟诵青春的作品。先来看这位名家在小学阶段的言志作品：咏蛙独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？（1910年）展示PPT：问这首诗表达了作者怎样的情怀?明确：唯我独尊，藐视天下的气概。这位名家就是毛泽东同志。2检查预习：通过投影，检查字音。3文本诵读：播放朗诵沁园春长沙，在学生课前朗读预习基础上，初步感受到名篇经过朗诵后产生的新的艺术境界。朗读方法
6、介绍：“抑扬顿挫”，则可以用“轻、重、缓、急、抑、扬”六个字来概括：“轻”与“重”抒其意轻轻柔重雄浑“缓”与“急”传其情缓舒缓急急促“抑”与“扬”表其心抑凝重哽咽扬激情澎湃二、合作探究1925年，青年毛泽东在韶山领导的农民运动轰轰烈烈地展开了，当地的土豪恶霸慌了。“擒贼先擒王”，湖南反动军阀赵恒惕遂下令通缉和捉拿毛泽东，毛泽东被迫辗转到长沙。长沙毛泽东从18岁开始，就在这里挥洒了1 3年的火热青春。故地重游，他会想些什么呢？写下了什么呢？请细读全词。三、精讲点拨：1整体感知：朗读三遍、概括全词，展开想象，看看这首词描述了几幅图画？明确：四幅图画（独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图）
7、。2具体研习“独立寒秋图”。朗读词的开头三句话“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”调整句序，简要说明大意：明确：前3句的正常语序为寒秋，（诗人）独立（于）橘子洲头，（望）湘江北去。诗歌语言常用变序，这里将“独立”置前，增强了表现力。它用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸现出抒情主人公卓然而立的形象，联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人身处险境却能“独立寒秋”,坦荡从容。3具体研习“湘江秋景图”（1）读，从读中得出“看”字要稍加停顿，为什么？“看”是领字，要稍顿,在古诗词中这叫“一字领起”,一般上下阙各有一个，读诗词要注意找出这种领字。（我们初中学过的沁园春雪上阙的领字是望。）一个“看”
8、字管到哪里？请一位朗诵水平高的同学来读一下。生朗读：“看万山红遍万类霜天竞自由”7句。明确：这七句，要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情。最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括,要有彻悟、慨叹之情。（2）这里诗人都看到了哪些秋景?齐读一下这七句。写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？这几句诗人给我们描写了一幅怎样的湘江秋色图？上阕写景：描绘湘江绚烂多彩生机盎然的秋色图湘江秋色图山上：万山红遍，层林尽染（远眺）江中：漫江碧透，百舸争流（近观）写景，景中有情天空：鹰击长空（仰视）设问水底：鱼翔浅底（俯察）这样写景真是“远近高低各不同”。（3）提问：古人非常讲究练字，往往“吟安一个字，拈断数茎须
9、”，沁园春长沙上片中，锤炼得十分精彩的字有哪些？分别表现了怎样的意象？明确：万山之多；遍红之广；层林之密；尽染之透；漫水之盛；透水之清；争争先恐后的热闹场面；击飞之矫健；翔游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。（4）提问：“湘江秋色图”如何描绘?作者用了什么方法?动作之劲“争”“击”“翔”色彩之浓“红遍”“碧透”数量之多山以万计，林以层数，舸以百数竞争之烈红绿争辉，船只争流，鹰鱼争乐类别之齐动物、植物、人物、环境方法：由实而虚，由点到面，远近结合、动静结合、色彩渲染：万类霜天竞自由由眼前自然景物到所有自然景物，由自然景物到自然界的主宰人，这是感情的升华，物我同一，诗
10、情与哲理同一。（5）最后诗人笔锋一转,出人意料地提出一个巨大而严肃的社会问题“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”诗人面对广阔的宇宙思绪万端,深沉地思索，禁不住向苍茫大地发问：谁来主宰你的沉浮荣衰?“主沉浮”是什么意思?明确：主宰国家的命运，掌握民族的前途。这是全诗的“诗眼”。上阙就这样通过“写景”(板书)提出“谁主沉浮”(红色大字板书)的问题。下面齐读一下上片。(生齐读)诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。4具体研习“峥嵘岁月图”。下片中哪几个字标志词人由上片的眼前景的描写转入
11、往事的回忆？明确：忆记（1）提问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？明确：上片是旧地重游，下片自然是“游”字引起，由眼前看到的景色，自然而然想到以前与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。（2）“百侣”与上阙的哪个词呼应?生：“独立”。师：对。“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地,风物景观非常熟悉。旧地重游,能够回忆起的往昔不寻常的岁月太多了。（3）“峥嵘岁月”指的是什么？简析“稠”。明确：“峥嵘岁月”是对往日不平凡的斗争生活的形象概括。（4）下阙的领字是哪个?明确：恰。一直“领”到“粪土当年万户侯”，也是7句。
12、（生诵读）师：“恰”应稍顿一下，突出其领字作用。以下几句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。这七句是回忆往事以“抒情”方式(板书)“回答”(板书)“谁主沉浮”。（5）如何表现“同学少年”这个意象的？表现了作者当时怎样的情感？青春岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠青春气质：同学少年，风华正茂青春状态：书生意气，挥斥方遒青春行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和战友们以天下为己任的战斗豪情。5具体研习“中流击水图”（1）最后三句用了什么修辞方法？用了什么手法？有何作用？明确：设问结尾，采用了象征手法，运用了大胆的夸张和神奇的想象，含蓄巧
13、妙回答了“谁主沉浮”的问题，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志：在新时代的浪潮里，正像当年中流击水那样，勇敢地投身于革命风浪中，乘风破浪，急流勇进，担负起主宰国家命运前途的大任，表达了立誓振兴中华气概豪情，表现了革命家的英雄气概。充满了浪漫主义色彩。（2）提问：从全词的主旨方面理解，上下片有什么关系？明确：上片提出了“谁主沉浮”的问题，下片艺术地回答了“同学少年”主宰世界沉浮的答案。上下片浑然一体，天衣无缝。齐读一下全词，要感情充沛，气势高昂。(生齐读)上阕写“今日之游”，描眼前之秋景，提出“谁主沉浮”之问；下阕写“昔日之游”，忆过去之峥嵘，回答“谁主沉浮”之问。6综观全词，造像写意时，我们看到的是一个游人；借景抒情时，我们看到的是一个诗人；深沉发问时，我们看到的是一个哲人；怀人忆事时，我们看到的是一群战士。在青年时期，毛泽东和同学一起创办工人夜校，组织“新民学会”，主办湘江评论，驱除反动军阀。可谓轰轰烈烈，真真不负大好年华。这些刻骨铭心的经历，使得词人自问：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”一腔豪情再次在胸中燃烧，青年毛泽东似乎重新找回了自我，我们仿佛看到了，有一种自信，完全和青春相生相存。他接下来无疑会有一番大作为了，这不光是历史的选择，也是青春的选择！四、巩固检测1此词中描绘了4幅画，请加以概括。2下片中塑造了怎样的“同学少年”形象？课后提升
