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1、搭建网络教研平台 促进教师专业成长-小学科学网络教研工作室交流材料我校共有14个教学班，其中11个六年级，三个一年级，分布于一个教学楼中，一年级每班两个老师，六年级共三个英语老师和每班的语文数学老师任教，教学任务重，教学时间紧。传统的教研活动，常常需要把各学科的教师集中在一起开展，这就需要有固定的时间，固定的场所，由于我校大都是六年级，还要上早晚自习，所以教师的工作量大，集中一次教研既浪费时间，又浪费精力，教研效率不高。教师接受专业指导的机会少。即使有一些集中的、高层次的培训，但由于受各种情况的约束，往往只能少数人参加，并且由于培训时间短，所学内容很难达到真正为教育教学服务的效果，这就出现了教
2、师整体素质提高滞后的状况。在教研效果方面，传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，这种交流是面对面进行的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提教学中的不足，于是出现了人云亦云，避重就轻，互相吹捧的虚假研讨。以上原因使得学校教科研活动高耗低效，教师抵触，领导疲惫。针对以上现状，本学期我们学校根据学校自身特点，充分利用现有教育资源，创新学校教科研模式，开展了网络教研活动。针对我校实际情况，组织教师集中面对面教研与集体备课有难度这一现状，本学期科学学科开展了网络教研。我们首先让每位老师都加入科学网络教研工作室，并积极参加研讨，每周三晚上参与他们的网络论坛活动。每学期开展两次大型主题
3、教科研活动，并邀请领导和名优教师参与，对我们进行专题培训，专项研讨，全体教师可以通过网络视频和她们进行实时、一对一、面对面的交流，分享名校名师的优秀教育教学资源。每月开展一次有市各学科教研员参与的学科教研与集体备课活动。要求教研组长提前一周搜集年组教师近期在教学中困惑的问题形成教研主题，围绕主题各位教师上网搜集资料，结合自己平时的教学经验，形成自己的教学思考，通过网络，围绕主题研讨交流，化解教学困惑，分享教育智慧与教学技巧，实现：“解决一个问题，确定一个观点，落实一个技巧”，提高学校教研活动的针对性与实效性。为了让学校网络教研深入扎实地开展起来，切实加强对网络教研工作的管理，学校把网络教学研究
4、工作列入教师量化管理。成立了以校长为组长的网络教研领导小组，有序地组织教师开展网络教研活动。我校的网络教研工作在领导的高度重视下，在全体教师积极参与下，取得了初步的教研效果。1、网络教研促进了教师专业成长，激活了学校的教研氛围。网络教研跨越了校际间的时空距离，使一线教师能够实现与同行、与专家在线直接交流、探讨。提高了教师接受新思想，新方法，新理念培训的频率，开阔了教师的视野，使教师在专业技能方面得到了有效的提高，促进了全校各学科教学的研究。2.网络教研拓宽了教师的眼界，加强了教师与外界的接触与交流。 学习的过程是交流与合作的过程，网络教研能够不受时空的限制实现教师与其他学校的各级骨干教师、教育专家等交流学习，互通有无，分享教育智慧，改变以往单打独斗，各自为政，独学无友的工作方式，使教学变得自主、开放、互动、共赢，这正是网络教研的魅力所在。 我校的网络教研工作还处于起步阶段，还有许多需要逐步完善的地方，如研究的领域还比较狭窄，仅限于教学问题、教学现象的研究，还没有实现各学科全面开展，教师的网络应用技术还有待进一步提高，今后我们将在实践中继续探索，拓宽网络教研的方式，丰富网络教研的内容，提高教师网络应用能力，不断积累经验，为网络教研的长足发展奠定基础。
