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1、“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线雨说教学目标：知识与技能1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3.能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。5.通过学习诗作，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。重点难点：1. 用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。2. 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教学
2、准备：多媒体课件导入新课：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗词自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。探究新知：1. 指定一名学生朗读，请其他学生正音。2. 在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。3. 朗读指导：播放萨克斯乐曲春风，请学生伴随音乐朗读全诗，并仔细体味诗中的意
3、境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。明确：轻快、喜悦，蓬勃向上，充满活力。1、 复习旧知，导入新课2、 精读细品，深入赏析1. 播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节描绘成一幅图画。意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。 画面描绘(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里、田圃肥沃的泥土上，孩子们嬉戏的脚印清晰可见，牧场上的新苗正在抽发，池塘里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水2. 自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞成分，并思考诗
4、人寄予“雨”怎样的内涵。明确：大地企盼的春雨；亲切温柔、充满爱心的春雨；与孩子们一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。 3.找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息/有一天，你们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。4. 齐读第七、八节，品味其中的“笑”。明确：第七节中，诗
5、人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发了自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节中，诗人用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢地笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了诗人乐观、积极的人生态度。5. 欣赏品味。(1) 细腻精巧的运笔 “我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”赏析：“爱心”点明“雨”之所指，而“丝缕”则形象地描绘出爱之细之柔，“天地”包括田园、牧场、山峰、白云等，极言爱之广之浓，无私、博大，使人读后如沐春雨。把这样一个丰富深刻的内涵寓于形象贴切的比喻之中，境界全出。“有一天，你
6、们吃着苹果擦着嘴/要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”赏析：捕捉孩童吃苹果这一细节，撷取内涵丰富的那份“甜”，化为“祝福的心意”，虽卒章显志，却不露声色，既体现了中国传统诗歌的含蓄美，又不乏新诗自由的风格。(2)拟人化的艺术手法 诗人赋予“雨”人的思维和行为，她时而“温声细语”，时而欢呼雀跃，一会儿“探访”大地，一会儿“亲近”孩子，田圃、牧场、山峰、云端，到处都有她的身影，既亲切又生动，这浑身散发的灵气和展现的真情，怎能不让人与之产生强烈的共鸣？ 效果检测：课堂小结：吟咏全诗，诗人郑愁予为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者，让我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，
7、意犹未尽。让我们从现在开始做诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入到我们的生命中，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！布置作业：板书设计：雨说郑愁予细腻精巧的运笔丝缕爱之细之柔天地爱之广之浓，无私、博大拟人化的艺术手法笑乐观、积极的人生态度亲近亲切、生动，产生共鸣教学后记：、把握诗歌内容，整体领悟诗意是诗歌教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。整体把握其实是对诗歌的解读，要认真阅读，理解诗歌的写作思路，在此基础上，鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的感受。与文本对话，理解感受诗歌丰富的意境，通过丰富的联想和想像，体会诗歌的意境之美。、朱光潜先生
8、说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。品词、析句、培养语感，对于诗歌教学而言，尤其重要。在反复吟诵、反复推敲中感受词语的丰富之美，进而提高学生的审美情趣。学生真正体味语言文学的魅力，就从诗歌开始。、通过诗歌的学习，激发学生对于人生的思考。理性的光辉，通过感性的文字加以表现，从雨的角度来看，学生体会到善良的内心、博大的胸襟，给别人带来快乐是自己最大的幸福；从“少年儿童”的角度来看，则会看到，人的一生不论遇到何种坎坷，都要勇敢、乐观的生活。通过多角度的体会，对于学生来说，无疑会是一次愉快的精神之旅。老师要将这种理念贯穿于整个教学之中，做到“润物细无声”，避免空洞的说教.在品味诗歌感情的过程中,自然引导学生形成正确的价值和积极的人生态度。、诗歌的教学，也是训练朗诵的最佳时机，在整个教学过程中适时地对朗诵加以评点，加以指导，让学生学会朗读，喜欢朗读。书读百遍，其自见，更何况是有感情地朗读，品味式地朗读呢。要多读诗，读好诗。政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。
