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1、专题十四 全命题作文 第四部分 写 作 专题十四 全命题作文 清单一 应试作文的审题方法 一、命题作文的审题步骤 审题是考场作文的序幕，是对操作技能要求很高的重要的 一步。 有经验的考生，应将审题过程分作四步走完。 扫视 快速扫读文题，以明体裁，找重点，求范围。 扫读的内容为： 看文题的类型 看是命题、半命题，还是自由拟题；看 是材料作文、条件作文，还是想象作文，或者是话题作文。 看文题的内容 是记事，还是写人；是议论，还是说明； 是写学校，还是写家庭；是写文，还是写信 看文题的表达 是平实的，还是生动的；是直露的，还 是含蓄的；是简单的，还是复杂的。 看文题的多少 是一个题，还是两个题；是独
2、立的两个 题，还是一材两题。 品析 根据不同的情况，有不同的重点： 理解完整命题的意思，明确重点，确立中心。 分析半命题的表达形式，理解要求，仔细斟酌之后再进行 “完形填空”。 阅读文题中的材料，从提炼观点、改写续写等角度判定其 作用。 体味材料的意思，初步提炼观点。 观察文题中的图画，品析意思，提炼主题，确立立意角度。 品读话题作文的材料与要求，确定自己的作文内容。 补读 补读构成文题的其他因素，着重看： 文章体裁和字数的要求。 关于拟题、取材、格式方面的要求。 关于材料处理的要求。 作文过程中不容违反的规矩。 其他特别的要求。 深究 对看不懂的材料再从头读过，仔细推敲。 细读文题中的解释、
3、举例、说明与提示，看其中隐含着哪 些对写作构思有用的信息。 研究文题前后附加的成段的语言文字，看其中是否隐含 着对文题写作构思的一些暗示。 以上四个步骤中，最重要的是第二步的“品析”。 品析文题 时，速度不妨放慢一点，时间不妨拉长一点，以确保真正地理解 其意思。 为了理解的准确，除了从字面意义上直接体味之外，还 可以运用如下两种方法： 增删。 或在文题中增加字词，或从文题中减少字词，从增 删之后的变化中体会文题的表达重点，从而强化对文题的理解。 对比。 将卷面上的文题与平时见过的或考前训练过的文 题进行对比，从中体会到大的差别或细微差别，以防止草率套用 原先熟悉的材料。 以上四步，看起来比较复
4、杂，但在实际操作上是“揉”为一体 的，我们在考场上一定要为自己负责，细心审慎地“步步为营”。 二、仔细领会文题的要求 为了严谨和科学，也为了让考生少失误，中考作文题的命题 者总是在文题前后交代几点，并冠以“要求”“注意”等提示语。 在这简短的文字中，有着丰富的、指令性与指导性兼容的信息。 若不细细咀嚼、领会就匆忙着笔，可能会给考场作文带来不可挽 回的损失。 因此，在作文应试中，要仔细研读文题的“要求”。 文题的“要求”有如下三个方面的作用。 交代 每个文题之后必有此项内容。 综合起来看，大致包括以下 几个方面： 书写的要求； 字数的限定； 取材的范围； 表述的对象； 文体的类别； 拟题的方式；
5、 写作的禁忌； 违规的处理。 这方方面面的“要求”，具有明晰的、干脆的指令性，只能遵 从，不能违反，否则会影响得分。 解释 这较多地用于半命题作文、拟题有特别要求的作文、记叙对 象可以变换的作文以及文体不限的作文。 拟题者往往用一两句 话进行解释或例说，以指导考生对作文题准确把握，灵活处理。 提示 主要用于较为强调写法的作文。 命题者用很简练的语言， 通过对文题的要求，或提示写法，或指导构思。 考生对此多加品 味领悟，必有好处。 它们之中，有的提示比较直露，如“微笑”，要求写成记叙文， 要求写自己亲身经历过的事或接触过的人，在记叙中适当穿插 抒情或议论。 这个要求直接指导怎样取材，提醒考生综合
6、运用 多种表达方式。 有的提示则比较含蓄，有“暗示”作用。 如“我家 的乐事”，要求以“乐”字贯穿全文，写一篇反映家庭生活之乐的 记叙文。 这个要求既明示“乐”是文章的线索，又暗示要记的不 是一件乐事，而是几件乐事。 由以上所述，我们知道，在写考场 作文时，一定不要忽略了对文题“要求”的审读。 年中考 年模拟 三、认真品味文题的“导语” 除了材料作文，在一般的命题作文、半命题作文之前，有时 也会出现一段较长的文字。 它们不是用来写作文的材料，也不 是进行限定的条件，而是语言优美精粹的富于理性或激情的导 语，非常类似于语文课中教师设计的“开讲语”。 作为文题的一 个组成部分，它起着非同小可的作用
7、。 既然“导语”作为某些文题的组成部分出现，那么就必然有 其独到的作用。 品味“导语”的语言，揣摩其蕴含的意图，也就成 为审读中考作文题的必要过程。 如 年东营中考作文： 不必说母亲用生命挽救危难中的孩子，警察用鲜血维护人 民的利益，也不必说身处逆境者创造的奇迹，单是一粒平凡的种 子萌发竟能把坚硬的骨骼分开，一只蝴蝶扇动翅膀便会引起一 场台风，干涸数月的仙人掌却能开出鲜花，就足以令人惊叹不 已。 即便是当我们从沉睡在像空气一样的幸福中悄然醒来，匆 匆奔走在生命旅途而突然驻足，也会常常发现，在我们生活的平 凡世界里、人生历程中，竟有那么多的人、景、物、事，是那样的感 人肺腑、撼人心魄、发人深省、
8、启人心智令人情不自禁为之 震惊、为之折服、为之崇敬、为之讴歌，而我们的灵魂也因之变得 坚韧而强大，真诚而善良，睿智而完美。 那么，就让我们为之深 深地鞠躬吧！ 材料中列举了“母亲”“警察”“种子”“蝴蝶”“鲜花”等，都 是令人感动的人和物。 在行文中，我们鞠躬是因为感动，要扣准 这个意思，确定选材和立意。 选材时要注意选那些自己熟悉的， 有话可说的，相对鲜活的素材。 要立意高远，大处着眼，小处 着笔。 不同的题目，“导语”不同，但每个“导语”都不仅仅只有一 个“基本作用”，只有认真阅读，揣摩品味，才有可能对其隐含的 信息进行充分的挖掘。 所以，我们在遇到有“导语”的作文题时， 一定要多读几遍“
9、导语”。 四、冷静排除文题的干扰 考场作文题中会安排一点干扰因素。 但于考生来说，这却 是影响考场作文质量高低的因素。 如果碰上稍偏、稍怪、稍难的 题，考生的情绪就会受到较大的影响。 所以，为了应对考场上出 现的难以预料的情况，考生要有充分的自信，要有冷静排除文题 中干扰因素的技能。 题意难解 如作文题“找回 ”。 “找回” 一词，意味着已经失 去。 又如“我学会了 ”。 “学会了”意味着曾经不会，需 要有一个从“学”到“会”的过程。 材料难找 如“这种做法应该提倡”，要求写一事一议的文章。 此类文 题给考生造成的困难较大。 困难在于需要考生自己去找“做法” 来议论，许多考生无法陈述一种好的“
10、做法”。 面对这样的考题， 考生首先要冷静，不要慌乱、焦急，然后展开联想，从自己经历过 的、听过的、看过的、读过的、交谈过的诸多方面的内容中选出一 点，尽量靠近文题，扣住文题，构思成文。 另外，还有两题选一、一材多作以及题型太新太活等因素， 都可能给考生造成一定的写作压力和心理压力。 我们应该未雨 绸缪，在中考作文复习中针对上述情况进行一些抗干扰训练。 五、注意文题中的“隐含信息” 每一个中考作文题，不论其题型如何，都有周密具体的写作 要求。 这些写作要求透露出来的，有很多是“警告信息”，它们的 作用，是提醒考生不要“技术犯规”。 这些“警告信息” 告诉 我们： 要注意保密 由于中考作文贴近中
11、学生生活实际，所以中考作文卷中最 容易透露考生的真实姓名、校名，或者让人从真实的地名中猜测 到校名。 这样就可能导致作文阅卷中提分或压分现象的出现， 使中考作文在某种程度上失去竞争的公平性、严肃性，甚至造成 阅卷工作的混乱。 因此，中考作文题在要求中提醒考生对此要 多留意，并进行了甚为详尽、严格的要求。 其表述的形式主要有： （）简单表述。 如：不要出现真实人名、校名。 （）复杂表述。 如：文中不得出现学校、班级名称和有关人 名（包括本人、家长、亲属、老师、同学等）。 （）指令式表述。 如：凡涉及真实校名、人名、地名，一律用 代替。 考生如果忽略了这些规定中所隐含的“扣分”信息，往往会 在不经
12、意中丢失了宝贵的分数，甚为可惜。 要注意字数 不按要求中的字数去完成考场作文，也要受到“扣分”的“处 罚”。 好多考生不了解这一点，在写不出的时候便马虎了事，结 果篇幅不够；而有些考生为了得到好的评价而尽情展示，超过规 定的字数，糊里糊涂被扣了分还不知道，这也是很可惜的。 一般来讲，中考作文题中对字数的要求有如下几种表述。 （）“左右”式。 如“写一篇 字左右的文章”。 这一“左” 一“右”的含义就是 字以上、 字以下的文章不会扣“字数 分”；如果是小作文，则“左右”的幅度不能超过 字。 （）“不少于”式。 如“写一篇不少于 字的记叙文”。 这 “不少于”的含义就是“要超过”，超过的字数，大作
13、文可在 字 以内，小作文可在 字以内。 与“不少于”相对，还有一种“不超过”“以内”式的表述，字 数的限定可按上例类推。 （） “ 之 间” 式。 如 “ 字 数 在 之 间” “ 字 数 在 之间”等。 （）综合式。 如“字数 字左右，但不得少于 字”等。 中考作文之所以限定字数，首先是为了公平竞争的需要，其 次是为了阅卷的方便。 字数的限定合乎初中生的表达能力，所 以每个考生都应该注意这个要求。 要注意表达方式的选用 文题要求中对表达方式的限定也很严格。 考生若不注意对 此方面的规定，起码会造成两个方面的失误：一是没有综合地使 用表达方式，二是写错文体。 这方面的扣分将大大超过因字数 不合
14、要求的扣分，考生将蒙受“重大损失”。 所以，千万要注意准 确选用表达方式。 对于表达方式，文题中有两种“要求”。 （）“硬要求”。 如：写一篇不少于 字的记叙文。 如：在叙述的基础上，要有适当的议论。 如：要运用描写的方法。 如：以叙述为主，适当运用抒情、议论等表达方式。 前三例要求很明确、很具体。 第四例要求也很明确，但要求 的层次更高一些，如果考生不以叙述为主且适当穿插或抒情或 议论或描写，那么作文质量就永远上不了第一等。 （）“软要求”。 如文题“我为此而自豪”：“除诗歌外，体裁不限。”又如文题 “友谊”：“除诗歌外，文体不限。”此类要求十分宽松，考生可以 任意选用记叙、描写、议论、抒情
15、、说明等方式写文章。 考生要结 合个人实际水平或特长，扬长避短，以稳妥为要，做出最佳选择。 专题十四 全命题作文 要注意选材、构思 有些文题对选材、构思也提出了要求，不要小看或忽略了它 们，否则也会被“扣分”。 此类“要求”主要分两类。 （）选材要求。 如“选择一两件平凡小事，突出人物某一方面的优秀品质”， 如“围绕中心选择一两件事表现一个人物”，如“选取两件事，围 绕一个中心”等。 前两题允许选“一两件事”，最好依此行文；后一题规定“选 取两件事”，可千万不要写三件、四件事。 （）构思要求。 如“文中要有场面描写”，如“合理想象，用第一人称，以信为 线索，写一篇五六百字的记叙文”，如“按照书信格式写”，如“以 日记的形式写”等。 既然文题中进行了这些限制，考生就不要去违背，要想到这 些要求中隐含着的警示信息。 另外，有的文题的要求对规范书写、标点占格、如何拟题、如 何把文题补充完整、如何运用文题所提供的材料或图画等，也都 进行了说明，考生在读题时应予以注意
