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1、悅读经典 乐学表达 浅谈整本书阅读实践,一、什么是整本书阅读？,二、为什么要进行整本书阅读？,三、如何进行整本书阅读？,一、什么是整本书阅读？,1,结合学生年龄特点推荐、选取适合学生阅读的书籍,2,有效的阅读流程,3,使学生形成独特的理解和感悟,4,训练学生语言表达、习作能力,语文课程标准和语文核心素养方面的要求： 2011年出版的语文课程标准在教学建议部分做了这样的表述：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅 读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书。 并且规定：小学六年的课外阅读量不少于145万字。,二、为什么要进行整本书阅读？,语文核心素养与语文课程特质,素 养,内 涵,语
2、言建构与应用,积累与语感；整合与语理；交流与语境,思维发展与提升,直觉与灵感；联想与想象；批判与发现,审美鉴赏与创造,体验与感悟；欣赏与评价；表现与创新,文化传承与理解,意识与态度；选择与继承；关注与参与,1、以整本书为载体，发展学生表达能力,掌握阅读和写作的方法,激发阅读和写作的兴趣,4,3,1,丰富语言积累,提高文学素养和审美情趣,2,语文教材单篇短篇；学生没有足够的阅读空间。,教师,家长关注不多，缺少家庭亲子共读意识；学生把过多的精力花在了补习班上。,家长,以浏览为主，表达呈现碎片化倾向；阅读质量不高，表达言辞匮乏，没有自己的独特体系。,学生,2、整本书阅读教学面临的问题,中高考试试卷的
3、变化传递出来的信息,三、阳光阅读，阅读经典课程化,易动笔，乐表达，爱生活， 说真话，吐真情，做真人,诵读经典，继承优秀传统文化，汲取民族文化智慧。,阅读欣赏：激发阅读兴趣养成会阅读、爱阅读的习惯。 思维与表达：会听愿说，善于思考,核心目标： 提高语文素养，课程有机结合，听说读写不分家。,语言与人文,（一）制定阅读计划，教师有效指导,阳光阅读篇,1.选定书目，推荐阅读 2.保障时间，养成阅读习惯 3.营造阅读氛围,1.制定本班阅读计划 2.备好阅读指导课 3.组织学生有序阅读,阅读 计划,学校,教师,学生,从时间、阅读书目、阅读方法等方面制定计划，养成阅读好习惯，提升阅读能力,01 选定书目 推
4、荐阅读,低学段：主要阅读短小的童话、寓言、儿歌童谣，兼顾科学 小故事、小知识等，一般为绘本、拼音读物。,中学段：主要阅读长篇的童话、寓言、儿童小说、科幻作品、 民间故事、浅显的历史读物、科普读物等。,高学段：主要阅读现代、当代文学作品、科普读物、经典名著、 历史、地理、天文等书籍。,猜猜我有多爱你 爷爷一定有办法 小猪唏哩呼噜 花婆婆,宝葫芦的秘密 生命的故事 乌丢丢的奇遇 怪老头儿,森林报 小王子 草房子 呼和兰传,木偶奇遇记 我会把你治好的 三毛流浪记 月亮的味道,爱的教育 长袜子皮皮 昆虫记 中国民间故事,一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,狼王梦 中华上下五千年绿山墙安妮
5、寄小读者,1.阅读教研 提升阅读指导力,阅读指导课型：好书推荐课、阅读方法指导课、阅读分享交流课,我校阅读指导课型的教学流程,阅读方法指导课型：回顾阅读，畅谈收获提出困惑，质疑问难 精选片段，深入指导总结方法，激励再读,阅读汇报展示课型：直接导入，交流收获自主展示，适时评议 多元评价，拓展延伸,2.方法引领 养成阅读好习惯,整本书阅读六步法 看封面 读前言 阅目录 粗浏览 细品味 谈感悟,开展班级“成语趣味接龙”展示会,同年级开展“我的读书故事”,班级开展“好书推荐”交流会,（一）选定诵读篇目,阳光诵读篇,低学段：主要以语文课标推荐的古诗词、弟 子规、经典的儿童诗与童谣为主，另附成语儿歌。 学生每周诵读4首。每学期共积累45首经典诗歌，15首成语儿歌。,中学段：主要以语文课标推荐的古诗词、三字经、笠翁对韵、千字文、论语为主，另附成语接龙。 学生每周诵读4个内容，诵读3首国学经典篇目，6个成语接龙。 每学期共积累45首国学经典篇目，90个成语接龙。,高学段：主要以语文课标推荐的古诗词、论语、道德经、诗经、小古文为主，另附成语趣味接龙。 学生每周诵读3个内容，诵读2首国学经典篇目，10个成语接龙。 每学期共积累45首国学经典篇目，150个成语接龙。,2.多样化落实 层层有效,每周四语文教师进行班级抽查 每周五阅读办公室对各班抽查,谢 谢 聆 听 欢 迎 指 导,
