《2016秋五年级科学上册 3.2《体积变化之谜》教案 大象版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2016秋五年级科学上册 3.2《体积变化之谜》教案 大象版(5页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、体积变化之谜教材、学情分析:大象版小学科学五年级上册重点培养学生“模型和解释”的能力,在凸显这个一级目标的基础上,同时注重能力培养和科学知识的传授。该单元,属于探究过程能力训练单元,其二级目标是“能归纳概括出事物的共同特征,并做出合理的解释”。体积变化之谜是第三单元热能考察之旅第二课。本单元共有三课,其它两课分别是寻找热能和冬暖夏凉的房子。体积变化之谜在三课中起着承上启下的作用。编者以“友友”这个假想的外星小朋友为串场的人物,与同学们一起考察地球上的热现象,既有一定的“科幻”味,又符合儿童的认知特点。同学们进入五年级学习已有两个来月了,与三、四年级相比,生理、心理方面都有较大的变化,通过两年多
2、科学课程的学习,学生对周围事物的感性认识有了一定的积累,求知欲望不断增强,开始喜欢自己动手,体验操作的乐趣,并具有初步的探究和分析问题的能力。目标要求、重点难点1、目标要求了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化。能列举生活中常见的热胀冷缩现象。能用不完全归纳法总结出物体热胀冷缩的现象。2、教学重点 了解热胀冷缩现象。3、教学难点会做物体热胀冷缩的实验。教时安排 两教时教学过程预设第一教时一、复习旧知教师谈话:上节课我们为外星小朋友友友找到了适宜的居住环境,还为他设计了一份热能合理的食谱。提问:1、友友的宜居地点在哪?(云南大理:年均气温15.1),其实,到我们利川来也很不错,我们这里气
3、候非常好呢! 2、友友食谱中,一天需要多少热能?(8000多千焦)引言:上节课,我们安排好了友友的住宿和饮食,并和他投入了紧张的研究工作。一天中午,友友与几个同学打乒乓球打得难分难解,可累坏了友友,只可惜友友一不小心,一脚踩瘪了乒乓球,友友想,反正口渴了,回家去喝点什么吧,二、新课导入外星小科学家友友放学后在拿冰箱里的饮料时,发现水被冻成了冰,玻璃瓶也裂开了。(教学设计意图:小学科学新课程标准指出,“儿童天生的好奇心是科学学习的起点,只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。”在这一环节中,教师通过简要复习上节课所学知识,为学生创设一个教学情境,引发学生强烈的好奇心,激发学生进一步探究新
4、知的欲望玻璃瓶为什么会裂开呢?)三、猜想与假设1、师问:玻璃瓶为什么裂开呢?大胆提出自己的猜想与假设吧!2、小组讨论:分四人小组提出各种各样的假设,小组长记录同学们提出的假设。3、小组进行筛选,保留值得探究的假设,以供进一步研究。4、小组代表提出假设 这个瓶子质量不好,所以裂了。冰箱温度低,把瓶子冻裂了。这个瓶子使用期限到了,就自动碎了。可能与水结冰有关系。(教学设计意图:针对“玻璃瓶为什么会裂开”这个问题,教师鼓励学生大胆猜想。学生对一个问题的结果作出了N种假设和预测,在众多假设中,选取一、两个突破口,制定简单的科学探究活动计划。)四、实验验证1、师述:同学们有许多猜想与假设。有了假设,就必
5、须进行验证。我们选取以上假设,进行实验验证。2、制定研究计划:研究内容:水结冰后体积会不会变大。研究步骤:挑选4个同学,每两个同学一组。准备一个空玻璃饮料瓶,由第一组两个同学负责送到小卖部,并放入冰柜中。准备一个装满水的玻璃杯,由第二组两个同学负责送到小卖部,并放入冰柜中。(如果途中水洒了,到小卖部倒满)3、实验:受条件所限,所以借用学校门面小卖部的冰柜进行。4、实验结果待下课前2分钟揭晓。(教学设计意图:科学课程在学习内容、活动组织等方面应具有开放性。要引导学生利用学校、家庭、社会等多种资源进行科学学习。使得课程可以在最大程度上满足学生学习科学的需要。教师在课前,已经和学校小卖部的阿姨商量过
6、了,借用冰柜做实验。课堂上我安排两组学生,分别把不同的实验样品送到小卖部的冰柜,这样既训练了学生接触社会、与人沟通的能力,又节约了课堂教学时间,增大了课堂容量)四、知识延伸1、猜想实验结果:假如空玻璃瓶没有裂。假如玻璃杯中的水,结冰后高出杯口。玻璃瓶裂开的原因是水结冰后体积增大,把玻璃瓶胀裂了。2、延伸:其它物体是不是也会这样,遇冷体积也会增大?3、学生作出假设,把问题存入问题银行。序号存入时间问题提取时间110月28日水结冰后体积大了多少?210月28日其他物体遇冷后体积会怎么样?4、根据实验要求,制定研究计划。塑料瓶盖会越冷越大吗?醋遇冷后怎样变化呢?气体遇冷后怎样变?5、演示实验:塑料瓶
7、盖会越冷越大吗?把塑料瓶盖,放在一张白纸上,用铅笔在外围画一个圈。派两个同学把塑料盖送到小卖部的冰柜里。(下课前2分钟拿回)。醋和气体遇冷后体积的变化,同学们回家设计实验方案,进行实验。6、知识链接:摄尔修斯:瑞典天文学家,温度的单位符号就是为纪念他的贡献而确定的。读作摄氏度。(教学设计意图:课堂上的演示实验已经不能满足于学生探究知识的需要了。这时教师及时把课堂上传授的方法,延伸到课外,延伸到学生的家庭。让学生在家长的帮助下亲历科学探究的过程,享受科学发现的愉悦)五、课堂总结1、派三个同学去小卖部分别取空玻璃瓶、装满水的玻璃杯和塑料盖。2、观察实验现象:空玻璃瓶没有破;装满水的玻璃杯,水结冰后
8、高出了杯口;这说明水结冰后体积增大了。也证实了友友的饮料瓶,是瓶中的饮料结冰后,体积增大胀裂的。塑料盖遇冷后,放入白纸的圆圈中,明显瘦身了。3、教师猜想:醋和气体遇冷后体积是否也会瘦身(缩小)。同学们回家要进一步证实老师的猜想。4、分析:塑料瓶盖、空气、醋遇冷后体积都会变小。5、结论:物体遇冷后体积一般都会变小。(水结冰时是个例外)六、课外作业设计实验:空气、醋遇冷后体积会怎样变化?(教学设计意图:本单元重在培养学生“能归纳概括出事物的共同特征,并做出合理的解释”的能力。本课通过实验、分析得到的信息,不难发现:物体在遇冷后,体积一般会变小,但水结冰是个例外。所以本课教学采用的是不完全归纳法。不
9、完全归纳法有其不确定性,如水结冰,所以本课把水结冰这个“例外”作为重点,放在课文开始进行教学,加深了学生对于水这个“例外”的认识,为后面进一步学习“物体一般有热胀冷缩的性质”打下坚实的基础。)第二教时(略)一、检查课外作业完成情况同学们汇报空气、醋遇冷后体积变小的实验过程和实验结果。二、事实与证据我们知道了物体遇冷时体积变化的规律(变小),那么物体加热后,体积又会怎样变化呢?1、制定研究计划 2、实验三、分析与总结物体一般都有遇热膨胀、遇冷收缩的性质(水例外)。水在4时体积最小,因为在4以下时,水具有热缩冷胀的性质。四、拓展活动1、友友的问题:在地球上,冷水重还是热水重?2、知识链接:热胀冷缩的艾菲尔铁塔6