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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果读新课程推进中的问题与反思有感 在课程改革中，我们应当确立起“教材系列”的概念和观念。教材是成套的系列，绝不是仅限于教科书。教科书是在学课课程的范畴中系统编制的教学用书，它集中反映了国家的意识形态和 教育 观念。教科书是学校教育中最重要的教材，或是教材系列的主体部分，是衡量一个国家或地区基础教育水准的重要标志。 因为“教材”的范围很大，所以，本文就“教材”中的“教科书” 问题 ，结合教育教学的工作实践谈一谈对“教教科书”与“用教科书教”的一些看法。 中小学的学校
2、教育这一块，课堂教学是最直接的、最主要的、最重要的。整个过程中，教科书是主要的媒体或载体。课堂教学是离不开教科书的，但课堂教学过程并不是一个迷信教科书、依赖教科书、绝对忠实地执行教科书的过程。那种视“教科书”为实施课堂教学的唯一资源，让学生背书，死记书上的 内容 ，教师“教教科书”的观念和做法，是与“新课标”背道而驰的。我们提倡“用教科书教”，就是要创造性地理解和使用好“教科书”，充分利用好各种教育资源，努力实现“新课标”中“以人为本”的教育理念，关注学生的全面 发展 。 教师要转变观念和角色 、教师要转变观念。那种教学以教师为中心，学生被动地跟着教师转的 时代 已过去，新的“以人为本”，注重
3、学生全面发展的时代已经到来。教育要使每个学生的潜能得到发展；教育要使每个学生都得到比较充分的全面发展；教育要使每个学生获得富有个性的发展。以学生的发展为本，就是要把学生看着能动的主体，一切教育目标的制定和教学行为的实施都要根据学生的特点和需要，以学生的发展为教育的价值取向。不仅要培养学生的认知能力，更要培养学生的生存能力和创造能力。 教师要转变角色，有一种通俗形象的说法，教师不再是战斗员，而应该是高级指挥员。这种从战斗员到指挥员角色的转变，尽管难度转大，但作为教师我们应该努力去促使这种转变成为现实。学生的发展，学生的健康成长，才是我们教育教学中应看中的首要目标。 教师要勤学进取，好学深思。 教
4、师是教育者，同时也是 学习 者。只有不断学习，积极进取，才能真正成为知识和文化的化身，才能担当起育英才的重任， 教师除了应该有较广博的知识外，教师还应该勤于思考，培养自己的思想见识和创新精神。思想见识、创新精神从何而来？思想从思想中来，教师要学会思考，既要居高临下，也要脚踏实地。 教师成为 研究 者是必要的，也是可能的。最佳的研究位置，丰富的研究机会，大量的研究资料，为教师成为研究者提供了可能。教师有能力，也很有必要对自己教育行为加以反思、研究和改进，进而提高教育教学质量，促进学生全面发展。 教师不仅处于极为有利的位置，而且拥有最佳的研究机会和大量的第一手资料。教师最主要的活动场所是教室，主要
5、的活动时间是课堂，教师可以通过一个 科学 研究过程来系统地解决课堂中遇到的问题。如怎样教、怎样学、怎样规范学生的行为、怎样引导学生学习等等。 教师要与时俱进，开拓创新 “ 教育 即是创造”是人们公认的原理。教师的工作是要靠高度的创造性劳动来完成的。因此，教师的专业工作，不允许教师墨守陈规，也不允许教师一味固执于个人经验，而要求教师敢于借鉴，勇于开拓，依据变化的情况，不断寻求适合教育对象的教育方案、 方法 和手段，使自己的教育教学活动更 科学 、更完善，形成自己独特的教育风格。要培养学生的创新精神，教师首先得具备创新素质，而创新素质中最重要的是批判精神，即敢于对前人和自己成定论的知识进行怀疑，甚
6、至否定。 教师要脚踏实地， 发展 能力 高素质的教师既是一名学者，又是一中教育教学 理论 的实践者。教师的卓越才能具体体现在对学生的教育和教学能力上。其中课堂教学就是一个重要的体现。 有的学者认为，教育能力体现在：用真情打动学生，把“微笑”带进课堂，把“理解”多用在学生身上。用尊重贴近学生。教师要尊重学生个体的差异性，平等地对待每一个学生，要因材施教。用真诚走近学生。 而教学能力体现在：精湛的教学能力首先体现在作为专家型的教师的基本素质上，也就是说具有教学专长。而教学专长主要体现在课堂教学中，教师要结合学生实际，结合学科特点，结合知识 内容 制定出灵活的课时计划，始终要坚持以学生为中心，促进学
7、生全面发展。教师的教学要有魅力。只有这样，才能唤起学生对所学知识、学科、技能的热爱，乐于把他们的精力和才智运用于对事物的探索和对知识的追求，培养他们主动 学习 的积极性，勇于探索、发现，进而形成创新能力。教学魅力来自于生动、形象，富有 艺术 特色的表达；来自于教学幽默；来自于教学内容的真实性和真理性；来自于教师善于观察，敏于综合。 教师要充分领会教科书的精髓，做到心中有数。 1、 领会教科书精髓.如教科书的编排意图,该知识点在整个教材体系中的位置与作用，重点知识、难点知识是什么，怎样抓重点破难点等等。 、 充分利用好学科特点。如化学科，新课标第一次打破了按化学体系组织教学的传统，结合学生已有的
8、经验， 社会 生产实践、人与 自然 的关系和学科的发展，选取和构建最基础的，学生发展最需要的化学知识。教学资源来自生产、生活及社会的各个领域，使学生认识到化学与日常生活、生产和社会的密切联系，从而激发学生学习的兴趣和求知欲望。、 整个教学活动过程中，教师一定要努力做到居高临下，一定要体会学生的感受，一定要关注学生的全面发展，在正确理念下引导学生学习，而不是带领学生“冲锋陷阵”。对教科书的内容可作适当调整。 总之，从“教教科书”到“用教科书教”的转变，首先是观念的转变，其次是方法的转变。在这种转变过程中，教师一定要加强学习、思考，在实践工作中大胆去践行，处理好教学与教科书的关系，为国家培养出更好更多的人才。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
