识字教学浅谈

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果识字教学浅谈识字教学是小学低段语文教学的重要任务之一。在教学实践中，应根据儿童的心理特点，改革识字教学的手段、方法，才能取得较好的结果。心理学告诉我们，儿童记忆的效率取决于平时对记忆材料的理解。前苏联教育家乌申斯基也说，儿童的天性明显地要求直观性。根据儿童的这一特点，在低年级识字教学中要尽量注意直观性，使用录像、幻灯、图片、实物等变抽象为具体，心然会引起他们的学习兴趣，提高识字效率。汉字中有许多动词意义相近，学生不易区分，如“拿”、“托”、“提”、“拎”、“举”

2、等，只要通过直观教学，直接由师生演示，学生就会很容易学会。编写儿歌字谜也能提高识字教学效率。编一些琅琅上口的顺口溜或制作一些形象、有趣的字谜，让儿童感悟，常能收到令人满意的效果。如教学“碧”字，可边引导学生观察字形，边编有趣的顺口溜：“王和尚，白和尚，并排坐在石头上。”教学“会”字可编写字谜：“人在高处走，云在脚下行”，使干巴巴字形教学变得富有童趣。低年级学生由于学习经验不足，通常对形近字难以分辨，难以记忆。在教学中，教师创设一定的语境，对形近字进行比较，也是提高识字教学效果的好方法。在教乌鸦喝水中的“喝、渴两个生字时，第一步让学生找出两个生字字形的相同之处和不同之处；第二步指导学生根据课文提供的语境，理解为什么“喝”字用口字旁，“渴”字用三点水旁。理解是记忆的基础，指导低年级学生在特定语境中，通过比较识字，到了中高年级，他们应用汉字的错误率必将大大减少。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。