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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果让诗歌走进德语写作课堂的价值分析诗歌是纯文学。德语文学传统中，诗歌这一文学形式十分繁荣，可与被称为“诗的国度”的中国相提并论。我们的学生在之前学习母语汉语的过程中，从小开始就经常诵读诗词歌赋，这样才能接近汉语的精髓。那么，在学习德语中，用词典雅、句法精炼、形式别致、意象丰富的德语诗歌对学生的语言学习、尤其是写作能力的提高，具有哪些价值呢？1 德语诗歌的自身价值 德语诗歌的语言价值德国的文学史异彩纷呈，各个流派、各个时期都涌现出许多经典的诗歌作品。主要的诗歌类型为
2、：抒情诗、叙事诗和戏剧台本1。诗歌形式多样，语言高贵典雅，比喻和象征丰富，形象生动，具有独特的艺术性。内容上主要涉及基督教和宗教文学、民间文学及个人的经历5。尤其是优秀的抒情诗，时间的流逝没有使它们失去光彩，今天读起来仍然有一种沁人心脾的清新气息，毫无出自200多年前故纸堆的霉腐味。总体来说，德语诗歌简单直白，不大注意外在情节的复杂设计和引人入胜，而注重精神和思辨。1.德语诗歌的文化价值在古代德国，诗歌被同时代或稍后的人记录下来，配以装饰花纹和画像，形成手抄本。其中一些得以完整保存，现存于一流大学图书馆和私人藏书馆中，是文学经典之中的宝贵遗产。歌德曾说过：“我愈来愈深信，诗是人类的共同财产。”
3、2诗歌作为最活泼、最具有亲和力的文学样式，与各种文学艺术形式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象，古今中外，概莫能外。1.德语诗歌的美学价值德语诗歌的美学价值不仅在于内容美和语言美，从诗中还可以体会到想象美、意境美和音乐美。画家用颜色与线条表达所思所见，诗人则用语言与韵律绘形绘色。诗中有悠远的历史，辽阔的地域；有微小的虫鸟，宏大的山河；有色彩的对比，点线的呼应。语言所描绘的画面和意象，就构成了意境。而这“诗联盟中有画，画中有诗”的绘画美，就通过意境传达出来了3。笔者在中外文献4，7中均读到：古代诗歌由诗人或诗歌搜集人在社交场合吟唱，辅以乐器伴奏，可见诗歌作为文学作品的同时，兼具了
4、音乐性与表演性。诗歌合乎乐曲的韵律、节奏，讲究韵脚、平仄的搭配，以及字数、句数的整齐。因此，凡是诗歌，诵读起来均朗朗上口，具有乐感。德语诗歌的教学价值 在诵读中提高语言理解力学习德语而不懂德语诗歌，不仅从审美角度看是一个遗憾，而且从德语学习这一角度看，不学一些德语诗歌，其语言水平也达不到很高的层次。诗歌语言最精炼，语汇最丰富，表达形式最精美，语言的色调最细腻。如果对诗歌有一定修养，其语言表达能力会大大提高。学生成功完成一篇作文，包含着诸如知识、经验、情感体验、生活态度、语言修养等方面的能力，还必须具有敏锐的观察力、丰富的想象力、清晰的思考力、良好的记忆力、较强的表达力。诗歌创作全面的体现了这些
5、写作元素2。歌德于1813年开始关注东方文学，对中国的古诗和小说以及波斯诗人哈菲兹的诗歌艺术抱有浓厚兴趣。曾向一位汉学家学习中国古典诗歌，并将李白的清平调从法文译文转译成德文；而且模仿唐诗创作了组诗中德四季晨昏杂咏3：WEi wie Lilien，reine Kerzen，Sternen gleich，bescheidner Beugung。白如百合，洁似银烛，形同晓星，纤茎微曲。文学巨匠歌德也醉心于诗歌，并被中国诗歌文化深深吸引与折服，我们的学生，作为已经拥有这一珍贵文化背景知识的德语学习者，理应向伟人学习、在诗歌学习与写作中获得更高阶的语言能力。2.在仿写中激发创造力德国浪漫主义诗人艾兴多
6、夫创作的诗歌Mondnacht1，描绘了月夜的宁静、安详的自然美丽夜空之景，抒发了作者思念故国、热爱家乡的心情。节选一段给大家欣赏：Die Luft ging durch die Felder，Die ?hren wogten sacht，Esrauschten leis die W?lder：So sternklar war die Nacht.和风吹过田垅，麦穗在轻轻地波动，林间微风簌簌，夜是多么星光皎洁。诗歌写作能很好地锻炼学生的语言能力。诗歌创作自古就有“推敲”之说，在写诗时，为了将一些似乎不相干的词或意思连成诗句，学生调动自己所有的人生经验和背景知识去领悟近义词之间的细微区别，发掘语
7、句间的微妙联系，以充分的想象填补语句间的留白，然后精心安排句序，让句子之间有所衔接，让字里行间散发出韵味与节奏。即使创作的结果并不十分完美，但这种经历也激活了学生被那语法、词汇学习磨得有些麻木的思维，让他们学会用自己的体验去参与诗歌语言的理解，无形中提高了语言理解力和文学欣赏力6。2.在德汉比较写作中锻炼思维能力德语写作是运用已掌握的语言知识和表达方法，通过思维进行输出表达的创作，因此，德语语言思维能力在德语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在德语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用德语语言进行思维，不利于德语写作能力的提高，因此发展其德语语言思维能力尤为重要。笔者在教学实践中发现，诗歌教
8、学的每个环节，都是对学生的德语语言思维进行训练的过程：在诵读欣赏中，学生德语语言思维的广阔性和发散性得到训练；在范文讲解中，教师要尽可能不用汉语翻译而用德语解释，并要求学生也这么做，用以消除汉语思维的干扰；在仿写、创作中，从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练，思维的深刻性和创造性也得以塑造；在写作评价中，学生用德语思考问题、回答问题。德语诗歌的学术价值 推动写作课程与其他课程的结合将德语诗歌引进德语写作课堂后，教师的语言更富有诗意，连教师的板书和学生的笔记也变得“文艺范”。实践证明，德语诗歌的引入促进了学生各方面的发展，不少学生通过学诗提高了自己的朗读水平、语言表达能力。诗歌走进写作课堂
9、并不是把写作课改成诗歌欣赏课，而是需要教师有这样一个理念：将阅读、欣赏与写作结合。通过一段时间的实践，教师自然会运用诗意的语言对写作教材进行拓展。相应的，学生在精读、听力、口语等课程中的学习成绩也成正比增长。3.提高教师的学术创造力在诗歌教学中，教师自身也会深深地感受到诗歌的语言美、意境美.教学相长，教师在引领学生领悟诗意诗境时，教师接受的同样是一种领悟力的提高。要给学生以更科学的教学引导，要能辅助学生诗歌创作的过程，就要进行大量的文献学习与学术阅读。为此，教师一方面要对诗歌文学理论进行系统的学习；另一方面，通过大量诗歌文学作品的研究与教学实践的结合，学术论文的撰写成为自然而然的学术成果，教师
10、学术创造力必然获得提升。3.增强教师的课程开发能力目前，市面上还没有出现这样的专业教材，能够将德语诗歌教学与写作教学结合。专业教师在教学实践中，必须一次次的分析、筛选短小精悍、内容浅显、难度适宜的诗歌文本，用于教学。教材的选编、教学内容的选择，都是为了形成一套最适合对学生开展教学的诗化教材。在这个过程中，一方面教师的课程开发意识得到增强、课程开发能力获得提高；另一方面也使德语专业的课程建设、教材建设更加“以人为本”的人才培养要求。研究结论写作是一种具有高度创造性的综合性语言活动，对学生的想象力、创造力、思维能力、审美修养和语言表达能力有着很高的要求。写作过程是一个复杂的心理认知过程和思维创作过程，是一个不断积累、逐步提高的过程。只要坚持练习写作，有意识的积累，一定会在写作水平上有很大的提高。综合以上论述，笔者认为，将诗歌元素引入德语写作课堂，使诗歌教学与语言教学结合，不仅能够获得高效的教学价值，同时也会收获珍贵的学术价值。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
