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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果训练节奏感提升学生音乐感知力探讨节奏是音乐的脉搏，是音乐生命力的源泉，没有节奏就没有音乐。节奏感对于学生学习音乐非常重要，节奏训练是音乐学习中较为基础的训练。音乐教师要把节奏训练贯穿在授课过程中，提高训练的趣味性和实效性，通过各种巧妙的训练方法，增强学生的节奏感，提高学生的音乐感知力。一、儿童式朗读，感性认知在音乐教学过程中，音乐教师可以采用儿童朗读的方法训练学生的节奏感。这种朗读不同于语文教学中的朗读，它是独特的音乐式的朗读，学生按照歌曲的节奏，大声地有节奏地
2、读出歌曲歌词，从而掌握音乐作品的基本节奏，提高音乐感知力。这样的朗读，一般可以安排在学习歌曲旋律之前，以让学生对歌曲的节奏有一定的感知，为接下来的歌曲学习做好准备。例如，在教学歌曲国旗国旗真美丽时，教师就可以让学生采用朗读的方法对节奏进行认知。为了能让学生轻松地掌握歌曲节奏，教师可以在黑板上出示歌曲乐句的节奏，方便学生进行练习。教师要指导学生进行反复的朗读，并强调乐句中的附点及不同音符时值的读法，让学生进行重点记忆。为了增加朗诵的趣味性，教师还可以将歌词进行改编。例如，将“国旗国旗真美丽，五颗金星照大地”换成“家乡家乡真漂亮，春夏秋冬留人醉”，字数相同，换了歌词节奏不变。然后教师可以组织学生开
3、展“节奏不变换歌词”活动，指导学生发挥想象力进行歌词创编活动。在音乐教师的指导下，学生依照原来的歌曲节奏对歌词进行变换，比如有的换成“老师老师真美丽，我们大家都爱你”。接着，让学生对创编出来的歌词进行朗读练习。这样，在反复练习中，学生轻松地掌握歌曲的节奏。在音乐节奏的朗读练习中，教师要注意对重点节奏进行强调，对节奏中的附点要进行专门讲解，让学生能将附点节奏唱准确。在节奏训练过程中，为了增加趣味性，避免反复练习的枯燥，教师还可以采用改歌词练节奏的办法，以帮助学生轻轻松松地掌握歌曲的节奏。二、游戏式律动，生动表现在音乐教学过程中，教师可以开展游戏式的节奏律动活动，以增强学生的节奏感，激发学生的音乐
4、表现力。可以是单纯的节奏模仿，也可以是拍打身体各个部位的趣味节奏模仿，要通过节奏模仿培养学生的节奏感。例如，在教学歌曲铃儿响叮当时，教师就可以引导学生进行丰富的游戏式节奏训练。教师先带领学生进行单纯的节奏模仿游戏，教师怎样拍手打节奏，学生就怎样模仿，教师的节奏要与歌曲紧密联系，这样能让学生在模仿中掌握歌曲的节奏。对于重点乐句，教师可以进行反复的模仿练习，而对于学生模仿中的错误，教师也要及时纠正。这样的节奏模仿，可以是针对全班，也可以是针对个体，教师要依据学习情况灵活掌握。除此之外，教师还可以打破常规，让学生通过拍打身体各个部位来进行节奏模仿，比如拍肩、跺脚、拍腿、捻指。拍打身体的不同部位能够发
5、出不同的声音，可以增加游戏的趣味性，让学生在生动的节奏里感知学习的快乐。在生动的节奏游戏中，学生掌握了歌曲的节拍。教师巧妙的引导，让学生的节奏学习趣味十足。而通过节奏模仿，学生提高了听辨能力和节奏感知力，快速地完成学习任务。在节奏教学过程中，教师要注意学生模仿的准确性，对于节奏不准确的地方要及时纠正，不能忽略细微的错误。因为节奏就是讲求准确无误，不能模糊。三、即兴式创编，发展思维在音乐教学过程中，节奏的即兴创编是对学生想象力、创造力的培养。教师要引导学生进行节奏接龙的创编活动，让学生在这些活动中发散思维，提高创新能力，让节奏的运用更加自如。这样的节奏创编活动，丰富了学生的音乐节奏，让学生对节奏
6、的听辨能力更加敏锐，音乐的综合能力也随之逐步提高。例如，在教学歌曲好朋友时，教师就可以开展节奏接龙的创编活动。教师先给第一个同学即兴创编一个节奏，这个节奏教师可以结合所学歌曲展开，这样就降低学生模仿的难度，确保接下来的环节顺利进行。第一名同学在模仿完成之后即兴创编自己的节奏給下一名同学，下一名同学模仿并创编，以此类推，反复进行。当某个学生出现错误的时候，教师要及时暂停，并针对这个学生的错误进行纠正。教师可以给这个学生创编一个节奏，让他进行模仿，以此提高他的节奏听辨能力，然后继续进行节奏接龙创编活动。这样，学生可以在创编中发展自己的思维，提高音乐的感知力。在节奏创编活动中，为了激发学生的创作热情，教师要注意变换形式。除了按照座次进行之外，教师还可以让学生自由选择接龙对象进行即兴创编活动，比如找自己的好朋友传递节奏。这样的灵活形式，让学生的创作更加自由，思维也得到更好的发展。四、结束语联盟总之，节奏感对于学生学习音乐非常重要。在音乐课堂教学中，教师要把节奏训练作为一个常规训练来抓，通过生动有趣的节奏练习，提高学生的音乐感知力，丰富学生的情感体验。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
