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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果英美文学与大学英语一体化中的教学问题与重点内容摘要： 文章主要分析英美文学与大学英语一体化教学中问题的产生原因，提出解决问题相关的几点中肯建议，并致力于探讨英美文学在大学英语教学中的重点内容。关键词： 英美文学 大学英语 问题产生原因 教学重点内容一、目前英美文学与大学英语一体化教学中问题的产生这里“一体化”指大学英语教学中英美文学内容的巧妙融入。大学英语教学与英美文学教学相结合是必要和可行的，(详细论述见拙文“英美文学与大学英语一体化的价值探究”），但从目前大
2、学英语教学现状来看，英美文学在大学英语中的教学仍然处于相当薄弱的环节,没有得到该有的重视。导致这种现象的原因包括方方面面，但总的离不开如下几点：首先，对学生来说，学习、阅读英美文学名著的难度大。因为文学作品中有着海量的词汇和复杂的句法结构，再加上不少作品年代久远，故事发生的时代背景与当前现实落差巨大，学生一接触便有晦涩难懂、高深莫测之感，从而畏难情绪悄然滋生，学习兴趣渐行递减。其次，文学教学对教师的要求较高。除了必要的语言讲解，教师还要介绍作品的时代背景及作者生平，帮助学生分析作品，引导学生深入理解和欣赏作品的内容。这就要求教师有较高的文学素养、科学的教学方法和较强的课堂驾驭能力。这对不少“重
3、语言轻文学”习惯逐字逐句地讲解文学作品的教师而言，无疑具有巨大的挑战性。此外由于教学课时少，需要教师精打细算，文学教学内容多而繁杂，选择标准无权威定数等，都增加了教学的难度系数。再次，所谓语言点和考点教学的困挠。大学英语实际的教学计划、教学设计和教学要求中，普遍存在过分强调语言基础性、工具性的现象，人为地将语言与文化或文学密不可分的关系隔离开来。在现实应试教育的局面还未得到大改观的情况下，不管教师还是学生，在整个教和学的过程中，更多关注的是所谓应试技巧、语言点和考点。这样教学双方都在考试的重压下疲于奔命，而仅将学点文学常识视为一种消遣、休闲，文学教学自然成了一种可有可无的形式。最后，认识的偏差
4、。社会化、职业化、现实化使不少学生和教师表现出相当强的功利性，对英美文学的重要性认识不够。在商品化的社会，完整地读过一部文学作品的学生极少。他们以为社会化、职业化和现实化等似乎都与文学无关，或者认为文学不能短时间内见到实效，因而更乐于把精力放在实用的学科上，如商务英语、口译、写作等等，这也在一定程度上影响了英美文学在大学英语中的教学效果。由于急功近利，大学英语教学中有关文学的，尤其是文学材料和文学背景中所体现出来的人文关怀、人文教育、人文常识等方面的知识就被忽视了，学生最后往往学到的就是所谓的“纯正、地道”的无文化内容的英语。二、英美文学与大学英语一体化教学中问题的解决针对上述问题产生的种种原
5、因，笔者提出相应的几点建议：1. 科学地选择和编排英美文学内容。在英美文学教学内容的选择上，标准要立足于学生，根据他们的需要、兴趣、语言知识水平和对文学了解的程度来取舍。同时，还应根据大学英语教材的情况来安排文学的教学内容和先后顺序。课外补充选读的作品编排，可按照由近至远、由易到难的顺序排列，以打消学生初次接触英美文学作品时那种高不可攀的畏难情绪，逐渐激发和培养起学生对英美文学的学习兴趣。在编写体例上要推陈出新，旧有的“文学背景作家生平与介绍作品选读难词难句注释”模式已不符合新时代文学教学的要求。我们可以借鉴李公昭、高继海在新编英国文学教程中的做法，采用包括“背景、作家作品介绍、注释、思考题、
6、题解、解读举例、推荐书目、大事纪年表及常用文学术语”的新体例，融知识性、启发性和实用性为一体。2. 培养一支高水平的师资队伍。文学的特征决定了它是一门高层次的学问，因为它涉及人类生活的各个领域、各方面的知识，时间跨度大，作家作品风格各异，题材广泛。要讲授好这门课程，教师须有高度的文学修养，渊博的文化知识，敏捷的思辩能力，以及熟练的英语，恰当的教学方法和多方面的才能。具备上述条件的教师，才能正确判断融入英语语言教学的文学内容，才能在讲课时引人入胜、深入浅出，使学生在轻松愉悦中获得所需，实现一体化教学的真正目的。然而目前从事大学英语教学的教师仍有不少尚未达到这个层次，一些教师只是为完成任务不得已而
7、为之。所以，督促培训提高现有师资队伍，吸引优秀人才的加入，以教促学，学以善教，是各高校亟待解决的迫切问题。3. 淡化应试教育，加强素质教育，改进英美文学的教学方法。教师应从面向新世纪人才培养的目标出发，正确对待考试，走出应试教育的怪圈，采取多层次、多元化的考核模式，使考试形式与内容能真正体现教学效果。平时教学中，注重素质教育。在对学生进行语言知识教授的同时，渗透道德、心理、文化素养等方面的教育。文学教学不是灵丹妙药，但是文学自身的特点决定了只要教师教授有方，引导得当，对激发学生学习语言的兴趣，提高人文修养，培养综合素质等方面起着不可忽视的作用。英美文学教学最重要的是要调动和发掘学生的主动性和潜
8、力。教师切忌满堂灌，授课重点可放在个别生僻词汇及较复杂的句法结构方面，给学生充分阐述当前还难凭己力发现的作品的闪光点，其余学生自己能解决的内容则布置为家庭作业，下次上课时检查，予以奖惩。这样授课就会错落有致、节奏感强，使有限的课堂时间利用最大化，学生也自然会感到有趣、有激情去投入时间、精力。教师则会从创造性的劳动中获得乐趣，实现教学效果，事半功倍。4. 正确认识大学英语教学中的英美文学教学。众所周知，文化和语言的联系密不可分。文学作品的学习有助于学生扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养；一定的文化背景知识又有助于促进语言应用能力的提高。在最新的大学英语课程教学要求
9、中也提出“大学英语课程不仅是一门语言基础知识课程，也是拓宽知识面，了解世界文化的素质教育课程。”从某种意义上说，文学是一种理想的艺术，文学的目的是对真善美的不懈追求，文学可以提升人、塑造人、净化人的心灵。故大学英语教育中文学教育的作用还在于，帮助学生明辨是非，使他们对生活怀有美好信念，塑造出一代代具有高尚人格魅力的新人。简而言之，新形势下英美文学教学在英语教学中有着不可或缺的重要作用。三、英美文学在大学英语教学中的重点内容1明确教学目标英语专业的教学目标是“培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。通过阅读和分析文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强
10、学生对西方文化的了解。”对于大学英语文学课程来说，教学应以阅读和欣赏为主，不必强求掌握系统的文学知识和文学批评理论。学生学习的重点是体验和感悟英语文学的内涵和美感，学会独立地、创造性地思考问题。2教学内容英语文学作品中不仅包含了丰富的文学知识，还包含了哲学、人文、美学等方面的知识，并且为学生提供了了解英美文化传统、社会政治和经济制度等背景知识的机会。因此我们的教学内容可以丰富多彩，如圣经文学、希腊神话、诗歌、戏剧、小说等。圣经是英美文学及文化的源泉，在英语学习中我们时常涉及圣经中的故事。如在新编大学英语第二册第五课中，海伦凯勒把自己对字的认识比喻成是亚伦的神杖。据出埃及记记载，亚伦的神杖喻指制
11、服别的力量的法宝。只有领会典故的意思才能明白认识字和词对海伦凯勒的深远意义。古希腊罗马神话。神话是西方文学的基础，从某种角度上讲，没有神话就没有文学。在教学中我们经常会碰到源于神话的词语，如the Trojan Horse (喻指内部颠覆者)，Helen(喻指美女)，Mentor(喻指良师益友，值得信赖的顾问)。讲解这些词语背后的故事不仅有助于对课文的理解，而且有利于单词的记忆。诗歌。诗歌以其精练的语言、丰富的感情和韵律的形式反映了民族的心声和时代的变迁。它不仅可以丰富人们的文化知识，而且可以陶冶人们的思想情操。多种版本的大学英语教材中，每单元的后面都会附上一首诗，值得充分利用。因为这些诗歌都
12、是经过编者反复斟酌后所选的精品，它们“或清丽隽永，或平实质朴，在行云流水的叙述中蕴含着深意，强烈地表达了作者对亲情、友情、爱情的赞美和向;暗示了对金钱、生死、个人利益的正确取舍态，歌颂了在困难面前坚韧不拔的无畏精神。”戏剧。戏剧是人类宝贵文化遗产的组成部分，凝聚了剧作家对人生、社会和时代的思考，具有永恒的艺术魅力和深刻的思想内涵。如莎士比亚的罗密欧与朱丽叶、哈姆雷特、威尼斯商人等为中国学生熟悉的剧目。优秀的戏剧作品不仅能提高文学修养和写作能力，而且能陶冶情操、领悟人生和获得智慧。小说。小说以其吸引人的故事情节、贴近生活的语言而吸引广大读者。尤其是短篇小说，其内容虽短小，但语言精练，给读者带来的
13、思想冲击力很大。一篇短篇小说的精挖深读,不仅是一种了解异域文化的途径,更是一种了解一个民族的历史、习俗，尤其是心理和思维方式的有效途径。同时阅读短篇小说还能让学生对于生活与人生有一个较为合理的认识，对于提高大学生的心理、情感素质均能起到很好的引导作用。如全新版大学英语第三册第六单元最后一片叶子，作者欧亨利以人物对话的形式刻画人物的内心世界，反映人性中真善美的一面，其笔调幽默，构思巧妙。除了文学作品之外，还可适当地介绍文学史。对部分对文学有浓厚兴趣或立志从事文学研究的学生，教师可适当开列一些文学史、文学理论、文学批评的书目，为学生指引方向，提出重点，指导课外学习。3. 教学内容选择原则由于英语专
14、业和非英语专业学生英语水平的差距，大学英语英美文学内容应有别于英语专业文学内容。在内容选择上我们应遵循以下几个原则：其一，可读性强。尽量避免太长或太复杂的作品，所选作品要适合学生的认知水平。以近现代作品为佳，同时兼顾语言规范、难度适中、可模仿性强的原则。其二，代表性强。尽量选取代表各个时期各个流派的经典名著，通过有限作品的阅读尽可能让学生了解不同历史时期不同风格的文学作品。其三，娱乐性强。娱乐性强的作品，无疑会激起学生高涨的学习热情，学习效果自然更好，因为人们总是能从给自己带来快乐的事物中获取更多知识。此外，还可根据教师的专业特长来取舍教学内容。教师扬己所长，在授课时势必能够厚积薄发，深入浅出
15、，讲授内容更容易为学生所喜欢和接受。最后勿忘遵循适度性原则。除非是有条件开设专门的英美文学选修课程，否则英美文学在大学英语的教学只能是作有效补充，不能喧宾夺主，占去师生绝大多数的时间、精力等。在市场经济冲击校园的今天，大学英语教学改革的深入进行为文学教学开辟出一片广阔的天地。文学是一座桥梁，连接着语言和文化。文学教学与大学英语教学并不矛盾，而是相辅相成的。在大学英语教学中推行文学教学，不仅培养了文学欣赏能力，还学习了语言的精髓和异国的文化知识。这适应了我国高等教育培养国际化人才的需求，也是大学英语适应素质教育的要求，更是提高广大英语教师科研能力的要求。参考文献：1吴云龙.英美文学与大学英语一体化的价值探究J.湖北第二师范学院学报，200(1).2王利民.关于外国文学教学与外语教学的探讨J.学术交流，199(2).227-228.3王子春.大学英语教学中的文学教学J.西南农业大学学报(社会科学版)，200(4).123-126.4吴云龙，刘忠.英美文学与大学英语一体化的教学方法探究J.南昌高专学报，200(3).5高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲M. 北京.外语教学与研究出版社，XX.
