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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果管育结合的中职班主任德育探讨在中职德育工作中，“管”和“育”是两个不可或缺的德育手段。依据学校的规章制度，中职班主任行使其管理权力对学生进行管理即为“管”；通过交流、教育使学生提高道德素养的杜宇模式即为“育”。在中职班主任进行德育工作的过程中，“管”与“育”两种方式缺一不可，不能重“管”而轻“育”，只有将二者有机结合起来，才能取得良好的教育结果。一、“管”与“育”的关系“管”“育”之间联系紧密，不可分割。首先，“管”是“育”的前提条件，而“育”是“管”的有效保障
2、。通过制定合理的规章制度，可规范学生的行为，培养学生遵纪守法的意识，完善自己的行为。然而，有些规章制度虽然看似是合情合理的，但难免会触犯一些学生的利益，引起他们的反感和不满。因此，在进行“管”的同时要融入“育”，通过教育和交流让学生能从内心真正接受学校的规章制度，实现管育的有机结合。其次，“育”是“管”的最终目标。通过“管”，用制度规范学生的行为并不是德育教育的主要目的，利用学生能够接受的方式，积极影响学生的道德思想与行为，提升学生的道德素质水平才是实施德育教育的最终目标，也就是“育”。因此，只有将管育结合起来，同时进行，才能更好更快地实现德育目标。二、“管育结合”德育模式在中职德育中的重要作
3、用中职德育是指学校通过教学手段积极影响学生的思想和行为，提高学生的道德水平，培养学生道德素养的活动的过程。“管”和“育”都是中职德育的手段之一，只有将管育结合在一起，在“管”的同时，有针对地开展“育”，才能使得学生从内心深处接受和认同学校的规章制度，也才能使“管”更顺利地进行。另外，“育”是“管”的深化，仅仅靠“管”不一定能实现德育教学目标，“育”可以结合学生的具体特点，使用学生更容易接受的方式，从另一个角度对学生施加积极的影响，有利于德育教学目标的真正实现。三、如何实现“管育结合”1.加强对学校德育工作的认识学校要正确认识德育工作，充分重视德育教学的开展，加强对班主任以及教师的培训，以提高班
4、主任德育的水平和质量。同时，班主任以及学校教师要不断提高自身的专业素养，改善德育教学的方式，做到“关于结合”、“管育并重”，以提高德育工作的成效。另外，学生也应该提高对学校德育教学的认识，努力学习，以提高自身的道德修养，实现综合素质的全面发展。2.正确认识“管”的作用要在德育教育中实现“管育结合”，首先应正确认识“管”的作用。无规矩不成方圆，必须制定合理的规章制度去约束学生的行为。在行使“管”的时候，不能干涉学生的隐私。如果学生感觉自己的学习和生活被干涉，那么班主任的“管”就很容易引起学生的反感，起不到理想的效果。因此，在进行德育教育时，班主任一定要给学生一定的自由空间，尊重他们的个人隐私。其
5、次，班主任不得能滥用职权，强制管理。中职学生的叛逆心理很强，强制地管理一般会适得其反，反而增强学生的逆反情绪。因此，在学生违反规章制度后，不要一味地强制进行处罚，而应给学生改过自新的机会。最后，一定要认清“管”不是德育教育唯一的手段，在进行“管”的同时，中职班主任还应仔细留意学生的变化，在适当的时候对学生进行思想品德教育。3.正确发挥“育”的重要作用“育”并不是指对学生进行无休无止地说教，而是要通过有效的方式让学生发自内心地接受。首先，中职班主任可以通过和学生进行交往产生情感，要和中职生进行平等、朋友式的交流。当学生遭遇困难时，中职班主任要第一时间提供帮助。这样，和学生拉近距离，加深情感，成为
6、朋友后就有利于对学生实施积极影响，从而引导学生健康地成长。其次，中职班主任必须要以理服人，不能一味地对犯错的学生进行指责与惩罚，要和学生进行交流，指出其所犯的错误并引导他们改正错误。教师自身出现错误时也要及时纠正，只有这样才能达到理性育人的目的。4.德育工作坚持以“育”为中心在中职教育中，德育工作不仅要将“管”和“育”有机结合起来，还要坚持以“育”为中心，并且重视“育”的作用，做到交往育人、以情感人，理性育人、以理服人，创新方法、活动育人。即使在学生出现行为不当时，班主任也不得一味地进行批评指责，注重“管”，而忽视“育”在德育教学中的作用，应冷静地和学生进行对话，帮助学生纠正自己的不当行为。“管”虽然有一定的作用，但只有“育”才能让学生的德育水平有真正的提高。德育教育联盟是中职的一项长期的系统工程，必须坚持“育人为本，德育为先”的育人理念。班主任应加强德育结合，切实有效地提高学生的德育水平课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
