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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果管理学课程教改研究我国高等院校管理学课程教学过程中已取得了一定成绩，但是由于教学方法和手段基本是沿用西方管理学教学理论，往往出现“教本主义”，未能根据我国的基本国情去考虑选择适合我国的文化背景进行教学。因此需要教师不断探索实践，寻找适合管理学的教学方法。1 管理学教学现状我国现有的管理学教学存在照搬西方模式的管理教学，现有教学方法、内容等较为陈旧，已无法适应现代高速发展经济社会。主要存在以下两点问题。 教材基础内容过于陈旧大多数管理学教材的基本内容偏理论，部分概
2、念比较陈旧，缺失较多的实际案例，缺乏与实际结合的案例，也没有反映出管理学这门课程是要培养管理技能人才的教学目的。教材所述内容多为西方管理的经验之谈，不适合我国国情。这些理论教学不切合实际，造成学生学习过程中出现死记硬背，学习积极性不高，不利于学生学以致用。1.教学体系不完善问题在管理学的课堂教学中，教师成了课堂的主体，注重理论知识的传播，却没有考虑到与学生的互动、沟通。甚至有教师只管把书本的知识从头到尾的跟学生讲，出现只顾教学，不理会学生到底学得怎么样的现象，同时，教学内容单一，没有系统的理论传播，影响教学效果。多元化的教学方法探析管理学是经济管理类学生的专业基础课。这门课的科学性和艺术性要求
3、教师要在教学实践中不断地探索，改进教学方法，大胆尝试新的教学方法，使学生既能准确、系统地掌握理论知识，又能适应市场经济发展的要求，减轻学生的就业压联盟力。课堂教学就是要调动学生的积极性，除了教师在课堂上的讲授外，还要通过学生提问、学生讨论等方法来完成整个教学过程。 讨论式教学法讨论式教学法，就是使学生积极参与到课堂中来，讨论在学习过程中的问题。这个讨论必须由教师在课堂中引导学生进行，不要单纯以“灌输”方式将知识点内容告诉学生，而是让学生通过讨论，开动脑筋思考，掌握和理解知识点，完成专题的讲授，把要讲授的内容通过讨论讲授完结，达到教学目的。2.阅读式教学法让学生接触教材，通过阅读完成复习和预习，
4、调动学生的积极性，动眼、动嘴、朗读联想，并结合生活实践理解相关管理理论，使学生在阅读中复习旧知识，学习新内容，培养良好的思维方式与心理认知，提升和完善学生的人格修养与人文素养。2.举例分析教学法举例分析教学法即传统说的“案例分析法”，要求教师平时在课堂上不只针对书本案例进行分析，更要发挥对生活的敏锐洞察力，将生活的“管理学”经验分享给学生。因此说生活处处存在管理，包括家庭管理、学校管理、班级管理等等，这些身边的管理知识内容更贴近学生，学生也更容易理解和接受。教师要从多视角观察，把自己所见所闻结合管理学知识内容影响学生，使学生也能对管理学知识进行分析进行归纳、拓展和升华。2.管理角色模拟教学法将
5、设定的案例进行角色分配，让学生切身体会管理中不同角色在管理中遇到的问题，真正做到学以致用，将课堂所学到的知识运用到实际的工作案例中。通过角色模拟，让学生真正从所担当角色的角度去解决问题，让学生自己面对和应对问题，发挥自主分析和决策能力，提高学生决策技能。管理学教学坚持的原则 科学性与思想性统一的原则管理学经过上百年理论积淀，是一门非常深奥的学科，管理学教学承载的知识只是其中的一部分，在学习这门学科时，要真正了解其中的知识内涵并深入其中，去汲取管理知识的营养，培养出具有综合实践能力的学生，同样也有利于社会经济的发展。3.理论与实践结合原则单纯强调理论，就会缺乏实践的机会，造成学生眼高手低，不利于培养实践人才，不利于直接促进经济效益的实现， 管理学的教学一定要注重理论和实践相结合。结 语当前管理学教学方法存在许多弊端，大多数高校在管理学教学中普遍沿袭传统灌输式教学方法，基本上以单一教师讲授形式进行。这种传统的授课形式虽然便于管理知识的系统讲授和学习，但也造成理论与实际脱节、学生参与度不高、学习积极性不高等一系列问题，因此要采用多种教学方法相结合以达到实践教学的目的。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
