《一年级语文下册 8 小松树和大松树教案 苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级语文下册 8 小松树和大松树教案 苏教版（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小松树和大松树教学目标1、能正确认读本课生字词，学写“松” 、“托” 两个生字。2、朗读课文，能感知课文大意与情感。一、谜语导入，巧妙激趣。师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树）【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！【兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段
2、就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。】二、对比朗读，巧揭课题。1、师： 你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定喜欢和你们交朋友。今天就让我们一起去走进课文:8小松树和大松树(板书)，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。过渡:小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？三、初读课文，检查自学1、看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们现在
3、就开始读课文，注意听好老师的要求：遇到生字新词借助拼音多读几次，把字音读准。2、 师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位阿姨是怎样读课文的。要认真看、仔细听哟！（播放课文录音。）师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。待会老师可要考考大家哦。（学生读课文。）3、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？ 有哪个词是你想提醒大家注意的。领读、开火车读。师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。4、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？ 课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的
4、松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！四、演练结合，体验生成。（一）贴图找位置，学习第一段。师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。并请你给每个自然段标出序号。师:孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高
5、山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）师：一起捧起书本，读一读第一自然段。（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把小松树和大松树拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好
6、的机会相信谁也不愿意错过。自然对于学习课文更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动手能力，找出小松树说的话。】师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？课件出示小松树说的话在第二自然段中。“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】A、方案:请朗读能力比较强的孩子朗读。1.师:你觉得这个小演员把台词说的怎样 ？2.师:我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？3.师：老师也听出来了，“多高呀 !”读得可
7、真好！现在老师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？4.师：“现在你就是小松树,站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。”站在这么高的山上，你感觉自己怎样？【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受 。】（孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远 。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！”）5 .师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验,让朗读走向生活，走进孩子心灵】B、方
8、案:请朗读能力不是很强的孩子朗读。“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”1.师： 指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的读好吗？老师来帮助你， 朗读指导。2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊!现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学生回答“很远很远的地方”）来，小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了）【登高远望，借助生活体验，由生活中体验，触动对课文的理
9、解与品悟。使语文生活化】4.师：小松树你站得高看得可真远啊！来读一读“很远很远”（出示词语）评价：这才叫读书，一次比一次有进步。5.师：小松树你站在这么高的山上感觉怎样？(指导方法同方案A)师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。【低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。教师声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用.同时也起着事半功倍的效果。】6.师:谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你
10、呢？”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙）（三）自学品悟，学习第三段。过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答”）它会想什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。）（ 课件出示小松树得意洋洋的表情。）师：大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情变化。（表情由得意到惭愧的低下头）出示词语“惭愧”,理解“惭愧”。 可以联系生活实际理解什么时候你觉得惭愧？师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢？（因
11、为风伯伯教育了它）师：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。【尊重个性化阅读体验，自己先读品悟，再同桌互谈感受，交流阅读感受】师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。（指导书写）师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅谈。延伸：风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。（课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”）【在课件中渗透思想品德教育，使学习与做人联系在一起，使学习所得进行延伸，这时候的学习不再是单纯意义上的学习内化成一种行为习惯
12、甚至品德。】师：谁来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树，注意加上动作“摸”（联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边读边演。）五、回归整体，朗读全文。师：下面我们来给这个童话故事配音。（出示flash动画）孩子朗读全文。分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。师：真棒！你们都是小小配音师。延伸：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？咱们下节课还得接着往下编故事，演课本剧呢！六、观察结构，指导书写。“ 松、托、孩、 呢”1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）2，自己想办法识记：“松”字可以编故事： 一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横;“孩”字换偏旁识记 ;“呢”换偏旁识记。3，师范写，生输空，再描红。4
