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1、不同层级护士核心能力的培养,安徽省立医院护理部 秦玉霞,2011.12.4 合肥,主要内容,护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势 我国卫生部对护士培训的政策要求 护士核心能力培养 我院经验分享,一、护理专业发展中的问题及护士职业发展趋势,目前护理专业发展中的问题,问题一： 护理学科定位：展现护理专业素质、知识领域、专业技能 问题二： 护理人力、结构与功能 问题三： 护理教育 1.学校教育，课堂教学与临床实践 2.用人单位的后续教育 问题四： 临床护理管理问题：护理发展计划的设计、推进与评价,1,目前护士自身职业发展存在问题,新护士能力不足规范化培训 专科岗位不能胜任岗位培训 职业发展阶梯不明
2、确分层级培训与使用,2,目前国际护士职业阶梯构建趋势,美国,台湾,N1,N2,N3,N4,助理护士,注册护士,NP,CNS,3,二、我国卫生部对护士培训的政策要求,我国对护士培训要求,优质护理评价标准 医院注册护士管理办法（试行） 三级综合医院评审标准,三、护士核心能力培养,护士核心能力的概念和内涵,护士核心能力是指护理教育应着重培养的、护理专业人员必须具备的最主要的能力 核心竞争力,1,护士核心能力的界定（美国）,80年代美国护理学院学会（AACN) 在制订 “护理专业本科教育标准”时，首次对护士核心能力有明确规定和描述, 1998年修订的护士核心能力包括 1.评判性思维能力 2.评估能力
3、3.沟通能力 4.技术能力,90年代美国科罗拉多护理学院Lenbure 1.评估和干预能力 2.交流能力 3.批判性思维能力 4.人际交往能力 5.管理能力 6.领导才能 7.教育能力 8.知识综合能力,2,香港于2005 年12 月正式出台,不同层次护士核心能力框架的11 个方面 1.护理知识与技巧的应用 2.治疗及照顾性的关系 3.照顾管理 4.护理质量与风险管理 5.运作管理及资源管理,6.个人素质 7.专业品质 8.团队协作 9.职业生涯发展 10.护理服务发展 11.合法与伦理的实务,护士核心能力的界定（香港）,3,基础加护训练,护士一级N1,护士二级N2,护士三级N3N4,专科训练
4、,重症病患评估与护理 危机处理 氧气疗法与呼吸治疗及其护理 家庭评估与理论 如何应用护理过程进行资料收集 过程实录的撰写与分析 如何撰写个案报告 社区资源运用 护理理论概述 如何进行文献查证及书写APA格式,教与学 护理电脑概念与运用 CQI之概念与应用 护理专案概念介绍及案例讨论 如何撰写护理专案改善报告及案例讨论 咨询辅导技巧,护士长,工作改善 专案研究 护理研究,性问题的评估与护理 护理诊断之概念 疼痛管理 艾滋病护理 安终护理 关怀理论与临床应用 感染管理 病患护理指导 如何进行案例分析 环境治疗与评估 健康照护体系介绍 心智功能的评估 复健护理,专科训练,共通性,照护训练,专科性,阶
5、进加护训练,专科训练,专科训练,阶进加护训练,中医专病护理训练,基础中医护理训练,阶进基础中医护理训练,中西结合护理训练,用药护理,护士核心能力的界定（台湾）,4,每个岗位都包括: 核心能力模块（知识、技能、态度） 核心能力训练模块 核心能力评价模块 是护士在进入这些专科领域后,为成长为专业护士而开展的,广东省卫生厅于2009年1月出版,护士核心能力的界定（国内）,5,N1 N2 N3 N4,四、我院经验分享,各层级护士的核心能力培养,20072010年 推行护士分层次培训 框架初步形成 20102011年 岗位资质培训与认证 培训模式渐成熟 2011年 核心能力培训试点 核心能力现雏形,1,
6、我院护士分级培训与管理,N1 N2 N3 N4 N5,新护士岗前培训及轮转培训 岗位资质培训与认证 阶进式（分级）培训,分级,培训,2,1.临床在职教育需求分析,充分认识医院的护理使命，以及在此使命下所想要发展的项目 有哪些事故是护理上必须增强的意识或改善的？ 有哪些是期望护理人员获得的新知识？ 有哪些是本年度根据病人所需所设置的再教育项目？ 护理人员想要表达或呈现什么？,教学管理设计时注意的问题,3.1,2.护理专业需要哪些知识？,人文 专业价值观 利他 可信 人的尊严 正直 社会平等,教学管理设计时注意的问题,3.2,3.按护士职业阶梯发展进行培训,由低向高依次为注重 基本护理能力 危重患者护理能力 整体护理实施和教学能力 护理科研 专科护理能力 5个阶段,教学管理设计时注意的问题,3.3,
