《2017-2018学年人教版必修二 赤壁赋（第四课时） 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2017-2018学年人教版必修二 赤壁赋（第四课时） 教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题赤壁赋课型新授授课时间教学目标1、疏通第四、五段大意，识记重点字词。2、分析第四、五段主客问答的内容。3、背诵第四段。教材分析教学重点目标1、2、3教学难点目标2、3疑难预设背诵模式方法小组合作、诵读法教学流程教 学 内 容师 生 活 动时 间 分 配第四课时课前检测：按语境默。 切入：第三段末尾借客人之口发出了“托遗响于悲风”的感叹，苏轼听了客的感叹会如何应答呢？研读第四段：1、齐读第四段，生结合注释小组译大意；概括作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来的。“夫、卒、适、盖”的意思。2、如果你是当时的“客”，听了苏轼的劝慰，你会如何想？ 生译最后一段，简析内容。3、思考：你认为当时真有
2、这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有什么不同？作者的复杂思想： 儒：积极入世，忧国忧民，平生倾慕贾谊佛：精通佛理，不计得失，常与僧人来往道：好学老庄，齐万物，一死生，追求内心调和 儒家的积极入世态度与佛道的超然物外、与世无争的态度是矛盾的，但又奇妙地统一在苏轼身上。当儒家思想遭遇挫折时，苏轼却能峰回路转，在佛道二家思想中找到精神归宿。主作为道者的苏轼达观因缘自适 随遇而安，积极乐观的人生态度 客作为儒者的苏轼悲观人生短暂、生命渺小 消极局限的出世入世思想 “主”“客”实为一体，分别反映了作者内心的积极和消极的心态。4、 背诵。 背诵点拨“客亦知而又何羡乎”为一部分，论证 “变与不变”；“且夫共适”为一部分，“取与不取”。小卷检测前三段语境默写或投示检测。小组合作译；师提问生概括出作者的观点。强调重点字词的意思及句式，指导生书写疑难字。提问生析。师，先补充苏轼复杂的思想，生再思考分析。提问背诵，疑难字练写。
