《（浙江专用）2018-2019版高中语文 专题二 获得教养的途径 文本10 劝学(节选)学案 苏教版必修1》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（浙江专用）2018-2019版高中语文 专题二 获得教养的途径 文本10 劝学(节选)学案 苏教版必修1（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文本10劝学(节选)学习目标1.积累重要的文言基础知识。2.理解“学不可以已”的思想，理清本文的论证思路。3.学习本文的比喻论证方法。一、给下列加点的字注音(1)以为轮 () (2)木直中绳 ()(3)虽有槁暴() (4)金就砺则利()(5)参省() (6)知明而行无过()(7)须臾() (8)跂而望()(9)假舟楫者() (10)假舆马者()(11)君子生非异也() (12)跬步()(13)锲而不舍() (14)金石可镂()(15)爪牙之利() (16)骐骥一跃()(17)二螯() (18)蛇鳝之穴()答案(1)ru(2)zhn(3)yu o p(4)l(5)cn xn(6)zh(7)y(8
2、)q(9)j(10)y(11)xn(12)ku(13)qi(14)lu(15)zho(16)q j(17)o(18)shn二、识记文中基础知识1解释下列加点词的含义(1)君子：(2)学不可以已：(3)木直中绳：(4)不复挺者：(5)金就砺则利：(6)君子博学而日参省乎己：(7)不如须臾之所学也：(8)吾尝跂而望矣：(9)而闻者彰：(10)非利足也：(11)善假于物也：(12)故不积跬步：(13)无以至千里：(14)骐骥一跃：(15)驽马十驾：(16)锲而不舍：(17)金石可镂：(18)蟹六跪而二螯：(19)非蛇鳝之穴无可寄托者：(20)用心躁也：答案(1)有学问有修养的人。(2)停止。(3)合
3、于。(4)直。(5)就，动词，接近，靠近；砺，磨刀石。(6)博学，广博地学习；参，检验；省，反省，省察。(7)片刻。(8)踮起脚跟。(9)清楚。(10)脚走得快。(11)外物。(12)半步。(13)没有用来的(办法)。(14)良马。(15)驽马，劣马；驾，指马行走一天的路程。(16)用刀雕刻。(17)原指在金属上雕刻，这里与“锲”同义，泛指雕刻。(18)脚。(19)藏身。(20)浮躁，不专一。2写出下列通假字及意义(1)以为轮/使之然也(2)虽有槁暴：(3)则知明而行无过矣：(4)君子生非异也：答案(1)同“煣”，以火烘木，使其弯曲。(2)“有”同“又”，再一次；“暴”同“曝”，晒干。(3)同
4、“智”，智慧。(4)同“性”，天赋，资质。3写出下列加点词的古义(1)以为轮古义：今义：认为。(2)君子博学而日参省乎己古义：今义：学问广博精深。(3)非蛇鳝之穴无可寄托者古义：今义：托付；把理想、希望、感情等放在(某人身上或某种事物上)。(4)蚓无爪牙之利古义：今义：比喻坏人的党羽。答案(1)以之为，把它制成。(2)广博地学习。(3)藏身。(4)爪子和牙齿。4解释下列加点词的意义(1)绝(2)强(3)假(4)望(5)闻答案(1)横渡/停止/隔绝/极点/非常/断绝(2)强健、强壮/有力的弓/强盛/有余，略多/读qin，勉强(3)凭借，利用/借，借给/假装/假如，如果(4)远看/盼望，希望/声望
5、/农历每月十五日(5)听见/见闻，见识/听说/使听见/声望，声名/闻名，出名/用鼻子嗅5掌握下列加点词语的活用类型，并写出其含义(1)名词的活用名词用作动词非能水也，而绝江河：名词作状语a君子博学而日参省乎己：b上食埃土：c下饮黄泉：(2)形容词的活用形容词的使动用法非利足也，而致千里：答案(1)游泳。a.每天。b.向上。c.向下。(2)使快。6写出下列加点虚词的意义和用法(1)焉(2)于(3)而答案(1)兼词，于之，在这里/句末语气词/代词，它，指这篇文章/疑问代词，怎么，哪里(2)介词，从/介词，比/介词，引出对象(3)连词，表递进/连词，表承接/连词，表修饰/连词，表假设/连词，表转折7
6、翻译下列文中的句子(1)君子曰：学不可以已。译文：(2)青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。译文：(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。译文：答案(1)有学问有修养的人说：学习不可以停止。(2)靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰块是由水凝结成的，却比水更寒冷。(3)积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。三、名言警句1课文名句(1)青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。(2)故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。(3)君子生非异也，善假于物也。(4)积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积
7、跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。2课外名句(1)自知者不怨人，知命者不怨天；怨人者穷，怨天者无志。荀子荣辱(2)蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。荀子劝学(3)天行有常，不为尧存，不为桀亡。荀子天论(4)不知则问，不能则学，虽能必让，然后为德。荀子非十二子一、作者简介荀子(约前313前238)，名况，时人尊而号为“卿”；因“荀”与“孙”二字古音相通，故又称孙卿。战国末期赵国人，著名思想家、教育家，先秦儒家学派的代表人物之一。荀子是荀况的著作集。其中绝大部分是他自己的作品，仅小部分是其门人的作品，今存3
8、2篇。内容涉及哲学思想、政治问题、治学方法、立身处世之道、学术论辩等。荀子一书既是先秦重要的哲学著作，也是重要的散文集。全书基本上都是独立的专题散文，每篇都有题，作为各篇内容的概括。其中“大略”“宥坐”等最后六篇，疑为门人弟子所记。荀子一书说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善于用喻。二、背景展示荀子是先秦儒家学派的代表人物之一，同早于他的孟子成为儒家中对立的两派。荀子认为，自然界的存在不以人的主观意志为转移，但人类可以用主观努力去认识它、顺应它、运用它，以趋吉避凶。他提出“制天命而用之”的思想。在认识论方面，他认为人对客观事物的认识，首先要通过感觉器官和外界事物接触，强调
9、“行”对“知”的必要性和后天学习的重要性。荀子有朴素的唯物思想。在政治上，他针对孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主张应该适应当时的社会情况去施政，要选贤能、明赏罚，兼用“礼”“法”“术”实行统治。他的许多思想为法家所汲取。在人性问题上，他不同意孟子的性善论，主张性恶论，认为后天环境可以改善人恶的本性，所以他主张“明礼义而化之”。他很重视教育的作用，强调教育的重要性。他与孟子一样，也肯定人人都可以经过自己的努力成善成圣，只是成善成圣的途径与孟子所说的不同。他不是强调尽心知性，而是强调学习、积累和“注错习俗”，创造良好的社会风气以给人潜移默化的影响。他利用给学生演讲的机会，规劝学子们要永
10、不停息地学习，学习圣人之道，以达到化恶为善的目的。这就是后来整理成文的劝学。文白对译孔子曰“学而时习之，不亦乐乎”；庄子说“吾生也有涯，而知也无涯”；礼记有言“学，然后知不足”；唐代书法家颜真卿劝学云“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。今天，让我们走进荀子的劝学，聆听哲人教给我们的学习之道。根据图示，回答下列两个问题：(1)本文从三个角度论证了“学不可以已”这一中心论点，根据图示内容，把这三部分填在图中空缺处()。(2)在第三部分中，作者从哪三个角度论述了分论点？请填在图中空缺处()。答案(1)意义作用方法和态度(2)积累坚持不懈专一1文本第二段所用的比喻有何特点？本段意在强调什么？答：答案(
11、1)特点：本段采用“博喻”的修辞，只有一个本体“学习的作用”，却有多个喻体：“跂而望矣，不如登高之博见”，“登高而招”“而见者远”，“顺风而呼”“而闻者彰”，“假舆马者”“而致千里”，“假舟楫者”“而绝江河”。(知识补充：博喻是拥有一个本体多个喻体的比喻修辞格。作用有两点：强调某个事物，给读者以深刻的印象；使文本的句式整齐匀称，读来音韵铿锵。)(2)本段意在强调，有学问有修养的人之所以能超越常人，并非先天素质比一般人高，而是完全靠后天善于学习实现的。这就形象地说明了学习对君子成长所起的作用。2本文通篇设喻，使得所讲道理形象生动、深入浅出，既有说服力又有感染力。请探究本文运用比喻的特点。答：答案
12、(1)以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取、车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所成就的道理。这样化深奥为浅近、由感性到理性，令人心悦诚服。(2)设喻方式多样：正面设喻，如“青出于蓝”“冰寒于水”“木为轮”“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。反复设喻，如“跂而望”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。(3)设喻与说理
13、结合紧密，形式十分灵活。有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”“冰寒于水”，“锲而舍之”“锲而不舍”。有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”“不积小流”两个比喻从反面进一步论证。3课文是怎样运用正反对比论证的？答：答案(1)课文中正反对比论证主要集中在最后一段，而且这些对比都隐含在一连串的比喻中。(2)课文末段做了以下三层四组正反对照：正面设喻“积土成山”“积水成渊”和反面设喻“不积跬步”“不积小流”形成对比论证，说明学习要积累。反面设喻“骐骥一跃”与正面设喻“驽马十驾”形成对比论证，反面设喻“朽木不折”与正面设喻“金石可镂”形成对比论证，两组对比论证富有变化，说明学习要坚持不懈。正面设喻蚯蚓“用心一”与反面设喻蟹“用心躁”形成对比论证，说明学习要专一。
