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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈数学作业批改中评语的运用耿银粉批改作业是教师检查学生学习情况，取得反馈信息的手段，也是促进学生自我纠正提高的手段，因此，作用批改的技巧也是一门学问。多少年来，数学作业的批改习惯于用“”、“”来评判，这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判但缺乏激励性，无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性。为此我觉得在数学作业批改中加写符号或评语，比那种单一的是非判断的“”、“”表示符号要有热情，它不仅便于学生了解自己的优劣之处，而且可以加强师生之间的交流
2、，变于学生接受。一、符号指错，指导纠正数学作业的错误有各种原因，因此，批改时只打上错对号对学生纠正错误起不到指导性，还可能造成寻找错误原因的时间浪费，更不可代替学生学上正确的式子或结果就，造成学生不去观察分析的习惯。在批改作业时，教师可与学生预定一些符号，如正确用“”错误用“”，理解错误用？好，计算错误用！号，有遗漏处用号等等，让学生从这些符号中，检查错误，找出错因，独立纠正。如：200+9912-1038想想该先算什么？=29912-103=2748-103=1710二、评语指导，思考改错当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、
3、检查，找出错误原因及正确的解答过程。如学生解题时出现理解错误，批上“认真审题，想清意思，再解题好吗？”学生根据评语能很快找出错误原因，并能因此刺激留下深刻的印象。三、评语激励，增强信心批改学生的作业还有主义对非智力因素的评价，对差生作业出现好的情况有及时给予表扬以鼓励增强他们的自信心。而对于有的常做错题，但字写得好的学生，可以先肯定，你的字写得认真、很好，做作业时也能认真，就更棒了，有信心吗？以此鼓励他们学习的积极性，对作业一贯做得好的同学，除了加写评语，还可以提出期望，使其学习数学的优势顺势迁移。四、评语点拨，拓宽思路数学作业中的评语，不仅有注意学生解题的正误，而且应注意挖掘习题的智力因素适当点拨，以帮助学生开拓思路，开发智能，发展智力。如解答“甲、乙两人各加工1000个机器零件，甲完成任务要5小时，如果早1小时加工的零件数是乙的4倍，问乙完成认为需要几小时？”有的学生这样解：1000=1000=100050=20此题解法完全正确，但比较繁琐，批上“能不能用简单的方法进行解答，想想看。”以此让学生这样解：5420总之，数学作业批改运用符号加评语，它意在促进学生自我提高，保护学生学习的积极性，促进学生全面和谐地发展，以达到提高学生素质的目的课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
