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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈指导学生快乐写作新课程标准提出作文教学的总目标是：“能具体明确，文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常规的表述方式写作”。然而，自己在刚开始实际教学的几年中，大多数学生写出作文来，没有一个完整的中心，东几句，西几句把老师布置的作文交差了事，特别是乡下的这些学生，问他联盟们为什么会这样？他们告诉老师，他们实在是没有话可以写出来。这也怪不了学生，因为山头上的孩子们一出门看得见的只有大山、大树、河水等。然而，只要老师引导地好这些都是丰富的题材。记得我
2、读小学四年级的时候，我的作文被老师在讲台上读给全班同学听过一次，读完后，老师还说了一句，这篇作文写得很好。作文的内容现在我还记的一些：题目是我家的狗。写的大概内容是：我家的一只老母狗带了四只小狗，分别给小狗取了名字。写了它们吃饭时争先恐后的样子，以及它们在家门前互相撕咬时的场景等一一写下来，写了好几面书。我只不过是把看到的发生在我身边的事写下来。却得到老师的表扬！通过这篇作文的启迪和自己几年的教学体验，在指导学生写作方面浅谈一下几点：1 写作来源于生活在文学艺术界，流行最广的一句话是：“艺术来源于生活。”而在小学生作文教学中，学生的作文也和艺术创作一样，要以生活为根基，为源头。我常常引导学生注
3、意体验生活，细心观察生活中的人和事。生在农村，长在农村，呈现给孩子们的事丰富的生活：春天到了，课余时间，我带着孩子们踏青寻春，看菜花，闻春风，放风筝；夏天的周末，和学生一起步行回家，左手提着鞋，右手提着伞，身上背着书包，赤着脚走在泥泞的路：秋天，带着孩子们去满山遍野欣赏累累硕果；领着孩子们到小河摸小虾、小鱼。冬天，和孩子们一起站在球场上看天上红红的太阳。这些不同的生活感受、体验。唤醒了他们智慧而敏感的心，成为他们笔下那动人的写真。利用教材随文仿写小学生的生活阅历和习作水平虽然有限，当他们的模范能力强，仿写成了我指导学生有效练笔的方式，从仿效逐步走向创造。小学语文课文都是些文质廉美的好文章，从文
4、章结构到遣词造句各个方面都是学生学习的典范，上课时我找准仿写的“点”进行练笔，可以仿造课文的叙述顺序进行练笔，也可以仿照一段精彩的语言描述和一个形象的外貌刻画进行练写。比如白鹅。这篇课文描述了白鹅的可爱形象，作者丰子凯通过鹅的可爱形象，用拟人的手法来表现鹅的可爱。引导学生学习中要领会这些语言的美妙。通过学习了这篇课文，老师布置学生要勤于观察自家养的猫、鸡、鸭等并进行一次作文练习。通过这样的练习让学生明白习作并不是一件多么神秘和困难的事，只不过是用“我手写我心”，自己也能写好作文。让学生阅读课外书三分文章七分读，阅读可以说是写作的“源头活水”。学生只有在阅读中，不断汲取文字的精华和情感的陶冶，才
5、能让自己的作文展现灵气。平时，我有计划地指导学生进行课外阅读，递进的安排阅读内容，如建水教育上的“生活感悟”和“小荷出露”两个专栏；少先队新报；还有学校订的一些报纸，我都会统统搬进教室，还有学生的作文选、语文课本等。让孩子们读，大声的读、有感情的读、默读。因为我坚信：阅读书籍，无论对于一个人的成长，还是学生作文能力的提高，都有着不可替代的作用。培养学生写作的好习惯古话说：“刀不磨要生锈，人不学要落后”。勤练是学生掌握知识技能的重要手段。只要我上三、四年纪的语文，我都要叫学生坚持写日记、周记。写自己的感受最深的，把看到的、听到的、想到的、感觉到的都写下来。总之，对三、四年纪的学生来说，写作是一项艰苦的劳动，需要有持之以恒的精神。老师对学生的作文要求不能过高，不能也成人的眼光来看待写作的内容。因为习作指导的本意在于唤醒孩子们的童心、童真、童趣。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
