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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈小学素质教育中的作文训练作文教学结构是一个完整的系统。教学系统的功能是在一定的教学结构中形成的，而教学结构是教学内容、教师、学生三者联系的过程。教学系统的整体功能是由其要素和结构共同决定的。因此，要实现小学作文优化的教学过程，就要抓好作文训练的三个重要环节：诱趣、指导、评议。一、诱趣写好作文的前提、选择有趣的素材，设计有趣的情境。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”从教育心理学的角度看，兴趣是一种内在的力量，它能促使学生萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自
2、我追求，向着认定的目标前进。作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉。命题作文要结合现实生活，一个好的题目，往往能起着概括全文，点明中心，激发学生写作热情和兴趣的作用。反之如果题目不当，脱离实际或者公式化，学生作文就会感到无米下锅。课本上规定的作文题目有些脱离学生生活实际，学生不喜欢，作文材料没有来源，自然就无写之“趣”。因此我们以教材规定的项目为基本训练线，但又不受教材限制，大胆设计一些新奇有趣、为学生喜闻乐见的题材，创设情境，解决了作文无内容可写的问题。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，如：学生觉得写别人有一定难度，对别人不了解，写起
3、来有些吃力，那我们不写别人，就写最熟悉的“自己”。每个同学都了解自己，知道自己内心的秘密，知道自己的喜、怒、哀、乐，知道自己的长相，知道自己的特点。自己既是作者，又是读者，还是文中描写的人物，充满情趣，效果极好。、组织有趣的活动，丰富作文的“货源”。喜欢参加活动，这是绝大部分儿童的共性。活动中蕴含着丰富的作文内容，学生是活动的参与者。把活动与作文结合起来，在活动中学观察，动脑、动口、动手、动感情。有了深刻的体会，再让儿童写参加过的活动，学生想得到、写得出，材料就在眼前。同时教师必须在活动前向学生明确提出活动目的、作文要求，这样能避免活动结束后头脑空空，活动与作文脱节。并且活动结束后要及时写作，
4、趁热打铁效果更好。二、 指导写好作文的关键第一步：积累材料，信息输入。积累可以通过平时的课内外阅读来积累。在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。“文章本天成，妙手偶得之。”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读
5、。为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。其次每次作文课前指导，教师再根据本次作文要求布置准备工作，然后要在有目的的安排、组织指导下，要求学生或阅读指定的范文、材料及有关内容，或观察有关的人物、
6、事件，或者有关操作、实验，或者查看搜集有关的资料等，使学生“写什么”，即写作素材问题得到解决。第二步：构思表达。这一步又要分两次实施：第一次是学生课堂交流，为信息的第一次输出。即根据本次作文要求，把作前获得的感性材料，在教师的启发、引导下，通过学生“说”，或“做”，或“议”，使学生初步解决“怎么写”；第二次是教师课堂指导，为信息加工。教师对学生获得的感性材料进行总结。指导学生重点要在“审”、“立”、“选”、“归”使学生有成熟的写作构思，进一步解决“怎么写”的问题。这样，就为学生动笔写稿打下了扎实的基础，学生便可提笔写稿，书面表达。这一步是写好作文的关键。第三步：修改润色，指导学生写具体。学生根
7、据已确定好的中心，列好提纲，筛选好的材料，在教师的指导下写稿成文，修改润色。这一步重点应放在如何指导学生写具体。学生作文的主要毛病就是写得不具体，空洞无物。作文有了好内容，并不等于每个学生都能写具体。很多差生不知道什么是写具体，怎样才能写具体。要写的事物就在眼前浮现，可就是找不出准确、恰当、优美的词句去描写，他们只能写出事物的大体轮廓。所以，要学生写具体，教师指导也要具体，解决“怎么写好”的问题。三、 评议写好作文的动力、打分“加减法”，充分调动学生作文的积极性。把评分的标准改变一下，打破常规打分方法，最大限度调动学生的积极性。如：每次作文只要不跑题给一个基础分80分，若有描写生动具体、结构新
8、颖、选材独特、好词佳句的地方加分；不好的地方如不具体、病句、错字等减分。学生看到作文中的加分，减分就知道自己的作文哪里好，哪里不好，有利于发扬优点改正缺点。、是学生，也是先生。教师应教给学生批改方法。学生也是小先生，从而积极、主动地去审议、评价别人，同时提高了自己。师生共同批改的形式很多，可全班交换批改，也可前后座四人一小组，一人读作文，其他人提意见，逐段帮助修改。、教师从批改作文中获取反馈信息，给教师提供讲评总结的依据，从而解决好“怎么提高”的问题。总之，作文教学同样有法而无定法，小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，每位教师将根据实际选择一种切实有效的方法，努力让学生对作文由“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，从而收到良好的教育教学效果。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
