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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈小学数学教师正确运用教学语言的重要性十七世纪捷克教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地明晰地教学的教师，他的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一道也带进去。”在小学数学教学中，作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。在这一过程中，教师的语言表达直接影响着教学效果。因此，小学数学教学中教学语言艺术是不能忽视的，在平时的数学教学中，清晰、准确的语言，高低快慢适度的语速，对于教学效果至关重要，能有效地提高学生学习数学的能力。本人二十年来一
2、直从事小学数学教学，下面就如何正确运用教学语言谈谈自己肤浅的看法。一、小学数学教师课堂教学语言的重要性通常情况下，我们在评价一位数学教师一节课的教学是否成功时，看其语言是否严谨、形象、生动，是否适合学生的年龄特点等，联盟这些都是十分关键的因素。1.教师的语言要具有严谨性。数学是一门非常严密的科学，概念、性质、法则、公式的叙述、说明、应用都必须使用规范准确的语言。小学阶段由于一些概念还仅仅是描述性的，教师妄下定论就容易使数学语言不严谨，真可谓差之毫厘，谬之千里。教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。本意是想通过设问强化直线没有端点
3、，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反，更模糊了学生对“直线”一词的理解。因此，数学教师一定要语言精炼，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。2.教师的语言要具有感染性。“感人心者，莫乎于情”，教师通过自己的语调、表情、眼神传递自己的情感，诱发学生的思维，实现教学过程的积极化，促进抽象知识的形象化，从而达到教学目标的顺利实现。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃鸡腿了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集
4、中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。我们每个老师都要去琢磨这个语言的问题，并不是仅仅的一句“你真棒”、“你真行”就行了，有时候你的三言两语会使你获得意想不到的收获。3.教师的语言要具有启发性。威廉说过：“平庸的教师只是叙述，好的教师讲解，优秀的教师示范，伟大的教师启发。”教师富有启发性的语言，是调动学生学习主动性、积极性，发展学生智力的有效手段。要发展学生思维能力，关键在于启发并鼓励学生质疑问难，教师要精选带有重点、关键，学生感到困惑、易错的地方，以简洁明快的语言去启发。这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露， 达到富有启发性的艺术效果。教师在表述同一内容时，还
5、要有不同的表述方式，使学生的思维更灵活、更敏捷。二、修炼自己的教学语言，建立自己的语言库语言是一门科学，更是一门艺术。教师工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库，贮有丰富的资料，取之不尽，用之不竭。教师还应具有很强的驾驭语言的能力，根据需要，呼之即出，信手拈来，用得妥贴。三、认真吃透教材，正确使用数学教学语言教师的数学语言不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，在数学教学过程中逐步提高的，这就要求教师要认真学习和深入钻研数学教学课程标准和数学教材，只有教师自己对教材中的有关知识弄懂、吃透、化为己有，并把握了重、难点，才能
6、在教学中把知识准确地用于语言表达出来教给学生。其次，作为教师要了解学生实际，根据学生的年龄、心理特征和接受能力，选择恰当的教学语言。数学作为一门理科，它的知识系统显得非常的抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。我认为还得从数学课堂教学语言开始，数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性与生命力。总之，教师的教学语言水平，直接影响到学生对知识的接受，决定着学生在课堂中的学习效率。因此，我们要在教育教学实践中要不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，千锤百炼、弃失扬得，使自己的语言规范、准确、明快、流畅、妙趣横生，从而提高自己的教学水平，优化数学课堂教学效果。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
