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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈传统物理教学与现代物理教学的利弊一、物理教学的意义自二十世纪以来,物理学的发展呈现出了飞速发展的趋势,一项项伟大的成就不断在这个时期产生。例如二十世纪初,伟大的科学家爱因斯坦提出了相对论的学说、普朗克创立的量子论,以及20世纪中后期创立的物质的基本结构理论、宇宙大爆炸理论、DNA分子双螺旋模型、核技术、航天技术、信息技术、激光技术和生物技术等等,这些伟大的科学成就无一不对我们生活的这个世界产生了巨大的影响。进入21世纪以后,这些科学技术依然呈现着加速发展的态
2、势,因此作为21世纪未来的主人,学好物理学就有着极其重要的意义。而作为一名物理教育工作者,也是任重而道远的。物理学作为一门研究物质运动规律以及物质基本结构的基础性学科,教师在进行教学活动时首先要有一个正确的教学理论加以指导。那么到底用什么样的理论来指导我们的物理教学工作才能培养出新时代下需要的物理人才呢?二、传统物理教学的弊端自新中国成立以来,我国在各个方面都受到前苏联的影响,教育方面也不例外。同其它的教学科目一样,我国的物理教学也深深打上了前苏联模式的烙印。苏联的物理教学模式当然有我们可取的地方,例如,苏联的教育模式在对于学生知识的掌握面上和系统性上都有很高的要求,但是随着时代的发展,苏联教
3、育模式中的弊端开始不断暴露出来。首先,教学内容陈旧,里面的内容无法跟上时代的步伐,不能够学以致用是其中最大的问题。在知识呈现大爆炸的现代社会,知识的更新速度是非常快的。如果说十九世纪知识的更新速度可能是八十年,而现在至少已经缩短到十年左右了,某些学科甚至可以达到三五年就更新的速度。与知识更新速度越来越快形成鲜明对比的就是我们的物理教学内容,从初中、高中,再到大学,除了教学工具有了一定的更新,内容几乎没有任何变化,这一现象使得教学活动严重与社会脱轨,培育出来的人才进入社会以后也显得无所适从。其次,就是传统的物理教学内容过于系统化,学生缺乏自由发展的空间。由于我国目前的教育模式还是以应试教育为主,
4、因此很多教师为了适应这个模式,在进行教学时过度强调知识的全面性,希望每个学生都能把人类几百年以来所总结出的物理知识统统装进脑袋,很显然这是不可能的。这种做法一方面加重了学生的负担,另一方面也没有达到物理教学的真正目的,因此是得不偿失的。最后,传统的教育观念“一言堂”对于物理教学的影响也是很大的。在我国传统教育理念中向来都是认为“师者,所以传道受业解惑也”,而做为学生只有乖乖坐在课堂上听课的份。每节物理课的内容无非就是教师讲,学生听,课后再要求学生把课堂上讲的东西统统背下来,这种讲课方式很显然既不利于激发学生学习的兴趣,又不利于学生能力的培养。三、现代物理教学改革的趋势伴随着时代的发展,教育事业
5、的进步,我国越来越多的教育学者逐渐看到了传统教学模式的弊端,因此很多有见解的教育学家开始大力倡导教育改革。在物理教育改革中有一个核心的思想,就是培养学生的创新性思维,进而培养出与时俱进的创新型人才。那么怎样才能通过物理教学培养学生的这种创新型思维呢?首先,要创建一个有利于学生积极展开思维的课堂环境,这种课堂环境就要求教师改变“一言堂”的教学习惯,让学生充分发挥主体作用,让课堂不仅是教师传道授业解惑的场所,也是师生共同交流、共同进步的地方,这样既有利于学生的学习,又有利于教师自身的发展。其次,教师要积极运用一些能够开拓学生思维的新的教学方法。例如在教学过程中不是一味的告诉学生“这是什么,应该怎样
6、做”等,而可以换一些方法,如可以先向学生提出一些类似于“由于电路短路所造成的起火与油锅燃烧所造成的起火应该用同样的方法灭火吗?”的小问题,这样既可以勾起学生学习的兴趣,又可以引发学生进行讨论,开拓思维。最后,由于物理是一门以实验为基础的学科,因此在进行教学时就必不可少的要开展各种物理实验。在传统的物理实验课上,一般都是教师在讲台上做实验,然后由学生再照葫芦画瓢地做一遍,这种做法无非也就是让学生做了一次模仿活动而已,对于学生实验能力以及思维能力的培养起不到太大的作用。要想改变这种状况,教师在进行实验课时要尽量让学生参与到实验的设计上来,让学生自己动手设计一些小实验,例如在讲到空气具有热胀冷缩的原
7、理时就可以让学生自己动手设计一个实验,例如有的同学会把充满空气的气球放在热水里,这时会发现气球变大了,再把同一个气球放在冰水里冷却,这时又发现气球变小了,通过这样的小实验最终得出一个结论:空气具有热胀冷缩的性质。能够得出这个结论的实验有很多,但是通过学生自己参与设计的实验会使学生在进行试验前进行一定的思考,这样更加有利于知识的掌握和能力的提高。总而言之无论是传统的物理教学体制还是现代物理教学体制其实都各有利弊,作为一名物理教学工作者,在进行教学活动的时候要尽量吸取两种教学模式有利的一面,避免不利的一面,这样才更有利于学生的学习和成长,更有利于物理教育的蓬勃发展。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
