《毕业论文——如何在中学地理教育中培养环境忧患意识》由会员分享，可在线阅读，更多相关《毕业论文——如何在中学地理教育中培养环境忧患意识（26页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、分类号（ ） 论文选题类型 U D C 编号 本科毕业论文（设计）题 目 如何在中学地理教育中培养环境忧患意识 学 院 城市与环境科学学院专 业 地理科学 年 级 学生姓名 学 号 指导教师 年 月目录内容摘要3关 键 词 3Abstract31引言51.1研究背景51.1.1环境教育研究进展51.1.2高中地理环境忧患意识教育概述61.2研究意义81.2.1基于环境现状需要培养环境忧患意识81.2.2高中生的成长需要环境忧患意识教育91.2.3 环境忧患意识教育的社会必要性92存在的问题及原因分析102.1 存在问题102.2 原因分析113如何在课堂教学中贯穿环境忧患教育123.1引导学生
2、认清生态环境问题的严峻形势123.1.1国内生态环境问题形势123.1.2 全球性的生态环境问题133.2正确引导学生的环境价值取向143.3采用更加合理的课堂组织形式153.3.1渗透式讲授法与讨论法相结合153.3.2指导阅读相关书籍及报道153.3.3恰当运用演示法指导教学163.4在实践活动中贯穿环境忧患教育163.4.1组织学生进行社会调查173.4.2指导学生进行环保实践183.5在选修课中贯穿环境忧患意识193.6充分发挥乡土地理教学的作用193.7在地理教育中培养环境忧患意识应注意的问题203.7.1密切联系实际的环境问题203.7.2切勿陷入环境悲观主义214结论22参考文献
3、23致 谢24内容摘要：环境问题的实质是发展问题，而中学生作为未来社会发展的主人，他们的环境意识对保护环境及走可持续发展道路起着重要作用，在中学地理教学中培养学生环境忧患意识，既是当前环境形式的需要，也是促进高中生成长的需要，更是地理学科本身义不容辞的责任。环境教育的重要性日益凸显，环境意识教育逐渐发展成为环境教育的重要组成部分，但是目前对中学生环境忧患意识培养的重视度和实践度还不理想，其主要受到多方面因素的影响，如长期应试教育的限制使得环境教育缺乏必要的专题教育，教学评估手段且授课形式单一，导致学生积极性不高。在高中地理教学中，有效实施环境忧患意识的培养，重点在于结合实践丰富课堂教学形式，引
4、导学生树立正确的环境价值取向，激发并提高学生的学习热情及学习能力等，真正把中学生环境教育落到实处。 关 键 词 ：中学地理 环境教育 忧患意识 方法Abstract: As we all know, environment quality contributes to the development of our society. As the master of the future, the senior school students aware counts for the environmental production. We need environmental educatio
5、n to improve students environmental awareness. According to the environmental form, we need to conduct environmental awareness in middle school geography, which contributes to the further develop of senior school students. It is also the duty of geography. Environmental awareness education has gradu
6、ally been an important part of environmental education. But now the environmental sense education is not enough, which is because geography course has been influenced by examination-oriented education system for a long time. Environmental education lacks the educational lectures on particular topics
7、 and means of teaching evaluation. The teaching form is too single to inspire students enthusiasm. The key to conduct environmental education in high school geography is focusing on the actual environment and enriching the form of classroom teaching. We should to guide students in the case of enviro
8、nmental values, to stimulate the enthusiasm of students and improve learning ability to implement environmental education.Key words: middle school geography course environmental education environmental awareness means 1引言1.1研究背景1.1.1环境教育研究进展环境教育在世界上由来已久，早在英国维多利亚时代，英国教师就开始关注对自然界的学习。苏格兰植物学家帕特里克盖茨博士于18
9、92年在爱丁堡建立了一座瞭望楼，供学生观察和学习自然现象之用，从而首次在环境与教育之间架起了桥梁，由此，帕特里克盖茨博士被认为是真正将环境与教育联系起来的第一人。后来，在一些教育家的倡导下，人们创建了一批乡村寄宿式学校，这种教学方式从性质上被归为自然学习。自然学在环境中以亲身经历和感受来体验大自然，因而可以让学生更好地理解自身及周围的环境，在教学方法上强调教师“提示”和“阐述”，并引导学生在环境中改变态度和观念，这也成为后来环境教育的雏形。【1】二战以后，联合国开始致力于唤起国际社会对环境的关注，并于1949年在联合国教科文组织的资助下成立了国际自然与自然保护同盟，该同盟成立后，便建立了专门的
10、教育委员会，致力于环境保护工作和发展环境教育。总的说来，在二战后至70年代初的教育实践中，并未将环境教育作为一个独立的概念引入学校课程中。但是通过国际组织的努力，人们普遍认为环境教育目的是理解人与环境之间的相互关系，其重心在于培养受教育者正确 的价值观与态度。随着环境问题日益严重，在国际组织的推动下，人们逐渐意识到应该通过教育的途径来提高人们的环境意识、价值观与态度等，从而在根本上保护与改善环境，在此背景下一系列重大国际相关会议陆续召开。1972年，“联合国环境大会”在瑞典的斯德哥尔摩召开，通过并发表了联合国人类环境宣言。宣言尤其强调了教育对于应对环境问题的作用，认为对未成年人和年轻一代进行有
11、关环境问题的教育，给予弱势群体应有的关注，是十分必要的。由此正式将环境教育（Environmental Education，简称EE）的名称确定下来，建议世界各国认可并积极开展环境教育。1975年的贝尔格莱德会议再次强调教育对环境保护的重要性，这次会议通过并发表了贝尔格莱德宪章环境教育的全球框架。宪章强调了环境教育的目的是：提高城乡地区在经济、社会、政治、生态方面存在的相互依赖关系的认识与关注；为每一个人创造机会，使他们获取保护和改善环境的知识、价值观、态度、责任感和技能；为个人、群体和整个社会环境创造新的行为模式。贝尔格莱德宪章成为国际环境教育的纲领，它的颁布标志着环境教育在国际上正式确立。
12、1977年的第比利斯会议延续了自1972年和1975年国际会议的理念，发表了第比利斯政府间环境教育宣言和建议，重申教育在环境保护方面应该发挥的主要作用，指出：“教育在促使人们认识并更好地理解环境我呢提方面应该发挥主要作用，教育必须培养人们对待环境和利用国家资源方面的正确态度。”【1】20世纪80年代，环境教育朝着多学科维度发展，并且教学方法更多地从当地社区转向全球角度。1987年，联合国教科文组织和联合国环境计划署在莫斯科召开了“国际环境教育与培训会议”，会议重申了环境教育的重要性，认为目前世界环境所面临的威胁要得到明显改观，必须依赖公众意识的变革，而增强环境意识的有效途径就是环境教育。到了2
13、0世纪90年代，环境教育的地位得到进一步确定，并且“可持续发展”这个概念被正式列为环境教育的一部分。1992年在巴西里约热内卢召开的联合国环境与发展大会上通过的21世纪议程指出：“教育可以向人们提供可持续发展所需的环境和伦理意识、价值观和态度、技能和行为，其中基础教育是环境和发展教育的根本。”【1】总之，环境教育从70年代诞生到90年代的面向可持续发展，直至迈入21世纪后，各国纷纷把可持续发展列为大政方针指导本国教育的发展。人们逐渐认识到教育是解决环境问题的必经途径，并且在环境教育发展的每个阶段，人们均把环境意识教育列为环境教育极其重要的一个组成部分。1.1.2高中地理环境忧患意识教育概述随着
14、教育的发展，地理教学中忧患意识教育显得越来越重要。忧患意识教育就是在教学过程中通过客观科学地讲解全球和国家地区的资源、环境、人口等方面现状及人类生活、生存面临的一系列环境问题，引导学生正确地认识人地关系，从而树立正确的资源观、环境观和人口观。地理学科有助于培养环境忧患意识，主要表现在以下三个方面：首先，地理科学是一门研究地理环境以及人地关系的科学，是一门跨自然科学和社会科学的综合性课程，因而具有众多的、广泛的环境教育因素；其次，地理学科及相关课程的改革是人们在探索“人口、经济、社会与资源环境相协调”的可持续发展道路的背景下进行的，因此，地理学科应当注重培养学生的地理素养，激发学生学习地理的兴趣的同时培养学生确立正确的人口观、资源观、环境观以及可持续发展观念；再次，地理学科所研究的领域和环境科学有很多相通之处，因此在地理学科教学中运用环境科学观念、知识和技能，可以有效地引导学生对人类与环境之间的问题做出正确地判断和评价，从而有助于学生提高分析和解决环境问题的综合能力并形成一定的环境忧患意识。总之，环境问题越来越受到社会的广泛关注和重视，人们迫切地探索环境教育的方法和策略，社会要求中学地理教学担负起环境教育的重要角色。普通高级中学地理教学大纲在教学目的中也提出了环境教育的相关要求，包
