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1、孔雀东南飞复习学案【复习目标】1、 知识与能力：疏通文义，落实实词，掌握一词多义、偏义复词、古今异义；理清故事情节，把握人物性格特征；理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。2、 过程与方法：自主、合作、探究3、 情感、态度与价值观：理解男女主人公真挚的感情，理解文章主旨。【复习重点】4、 疏通文义，掌握“信”、“适”、“令“等实词，掌握偏义复词、同义复词。5、 把握故事情节，通过分析人物对话和把握曲折的情节来分析人物性格特点。【知识链接】 选自南朝徐陵编的玉台新咏卷一，原题为古诗为焦仲卿妻作。它是我国古代最早最长的叙事诗。诗前的小序，为徐陵所加。据小序所记，这首诗写于汉末建安年间。后
2、来宋朝郭茂倩收进乐府诗集，题作焦仲卿妻。后人取诗歌的首句，题为孔雀东南飞，是古乐府民歌的代表作之一。与北朝民歌木兰诗并称“乐府双璧”。这首诗属于乐府歌辞。乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼创作、收集民间歌谣为一体，以供朝廷制礼作乐之用。这些采集来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称“乐府”，属于古体诗的一种。【学习过程】一、自主梳理学习基础。1、查字典，给加点字注音。7公姥( m) 伶俜(lng png) 腰襦(r) 葳蕤(wiru) 聘礼(pn) 磐石(pn) 拊掌(f) 否泰(p) 赍钱(j) 踯躅(zh zh) 冥冥(mng) 摧藏(zng ) 仕宦(sh hun)
3、奄奄( yn ) 自缢( y )钱帛( b ) 蒲苇(p wi ) 婀娜( nu )遗施( wi ) 窈窕(yo tio ) 鹄舫(h fng ) 鸳鸯( yun yng ) 暝 ( mng )龙子幡( fn ) 青骢马(cng ) 槌床( chu ) 蹑 ( ni ) 纨 ( wn )2、结合注释，解释加点词语。无所施( 用 )白公姥( 告 诉)启阿母(禀告)致不厚( 招致)萦苦辛( 缠绕 )卒大恩( 完成若见录( 记 )赍钱 ( 赠送)否泰 ( 坏运气，好运气) 逆以煎我怀（逆想，想到将来）3、找出下面的通假字。终老不复取 通“娶”。箱帘六七十 通“奁”。摧藏马悲哀通“脏”，脏腑。合葬华山
4、傍 通“旁”。 槌床便大怒通“搥”。府吏见丁宁 通“叮咛”。蒲苇纫如丝通“韧”，柔软而结实。奄奄黄昏后 通“日奄”4、辨析下列的词类活用。孔雀东南飞 名词活用作状语，向东南手巾掩口啼 名词活用作状语，用手巾头上玳瑁光 名词活用作动词，发光卿当日胜贵 名词活用作状语，一天天府吏马在前 名词活用作动词，骑马。新妇车在后 名词活用作动词，乘车留待作遗施 动词活用作名词，赠送的东西。兰芝惭阿母 形容词作动词，惭愧地说逆以煎我怀 动词使动用法，使受煎熬足以荣汝身形容词使动用法，使荣华富贵便利此月内 形容词意动用法，以最吉利5、辨析下列划线词语的古今异义。 古义 今义可怜体无比 可爱 同情 汝岂得自由 动
5、词，自作主张 名词，自在，不受约束 再拜还入户 两次 再次 槌床便大怒 坐具 卧具 自可断来信 来使 信件 渠会永无缘 他 水渠，渠道 供养卒大恩 侍奉公婆， 养活长辈或年老的人 共事二三年 共同生活 共同工作 谢家来贵门 告别，辞别 感谢 感君区区怀 诚挚 数量小或不重要 古义 今义何乃太区区 见识浅短 数量小或不重要 好自相扶将 服侍 扶持 处分适兄意 处置 处罚 千万不复全 无论如何 表“叮嘱”，务必 零泪应声落 落 数词 便利此月内 以吉利 方便 叶叶相交通 动词，相互交叉 名词，各种运输和相关事业的总称。 多谢后世人 告诫 感谢 涕落百余行 眼泪 鼻涕 6、偏义复词：两个意义相关或相
6、反的词，连接起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的意义，另一个词只作陪衬。找出下列句子中的偏义复词，并解释。便可白公姥 姥 昼夜勤作息 作 勤心养公姥 姥 我有亲父兄 兄 我有亲父母 母 逼迫兼弟兄 兄 其日牛马嘶 马 7、“相”，副词，表示动作偏指一方，可称代“你”“我”“他” 等, 读“xing”。副词，用在动词前,表双向动作，互相，彼此, 读“xing”。名词，相貌，丞相，读“xing”。 动词：审察、看、帮助、辅助，读“xing”。辨析下列各句中“相”的用法。会不相从许 你 及时相遣归 我 还必相迎取 你 好自相扶将 她，指婆婆 嬉戏莫相忘 我 誓天不相负 你 不得便相许 你 登
7、即相许和 它 蹑履相逢迎 他 怅然遥相望 他 誓不相隔卿 你 相见常日稀 互相 六合正相应 互相 叶叶相交通 互相 枝枝相覆盖 互相 仰头相向鸣 互相 黄泉下相见 互相 儿已薄禄相 相貌 嬉戏莫相忘 我 伯乐相马 审察、看 惠子相梁 帮助、辅助，引申为“做丞相” 王侯将相宁有种乎 名词，相貌 8、辨析下列加点词一词多义现象。始适还家门 女子出嫁 处分适兄意 依照 少无适俗韵 适合 适得府君书 刚才 谢家来贵门 辞别 阿母谢媒人 谢绝 多谢后世人 告诫 二、整体感知，合作探究。1、这是一首长篇叙事诗，它的内容可以分为几部分？你能用小标题形式概括吗？五部分，兰芝自遣、夫妻誓别、兰芝抗婚、双双殉情、
8、两家合葬 2、填空，归纳主旨。本文以 时间 为顺序，以 刘、焦的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突 的线索，讲叙了 兰芝自遣、夫妻誓别、兰芝抗婚、双双殉情 的故事，揭露了 封建礼教和封建家长制破坏青年男女幸福生活的罪恶 ， 歌颂了 刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。3、诗歌展现给读者的刘兰芝，焦仲卿各是什么样的形象？ 刘兰芝：忠于爱情，外柔内刚，富于反抗精神。勤劳善良、知书达礼、多才多艺。 焦仲卿： 性情懦弱、委曲求全、忠于爱情、具有反抗精神。4、你是怎么看待焦母、刘兄这两个人的？ 焦母：蛮横无礼、独断专行，封建家长制的代表。 刘兄：趋炎附势、见利忘义、尖酸刻薄、冷酷无情，封建家长制的帮凶。
9、三、重点研读，合作探究。1、重点研读文章开头和结尾，这里删掉似乎也不影响故事的完整。能删否？为什么？ 不能，采用比兴的表现手法，开头以孔雀徘徊喻夫妻分离，奠定了全文感情基调；结尾以松柏象征爱情的不朽，鸳鸯鸟象征有情人终成眷属， 结尾的浪漫主义手法反衬现实，寄托了人们追求自由恋爱、幸福生活的强烈愿望。比兴的运用增强诗歌的意蕴和抒情性，且深化了主题，因此不能删。 2、重点研读第9-10段，兰芝请归时重点写了她的衣着饰物用具之美，这里运用了什么表现手法？有何作用？ 运用了“赋”，作者运用铺陈排比描写兰芝遣归时言谈举止、衣着神态外貌，表现了兰芝“才貌双全”，也突出了她“坚强持重”的性格。 3、重点研读第23段，作者浓墨渲染太守迎娶兰芝的场景，这样写的用意是什么？ 作者用“赋”浓墨渲染太守迎娶的场景， 采用了“反衬”的手法，其一由太守的喜反衬出兰芝的悲； 其二反衬出兰芝对爱情的坚贞不移；其三由此热闹场景反衬出兰芝内心的孤寂、痛苦。
