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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析话剧表演艺术下的话剧教学摘 要：话剧表演不同于艺术院校表演系的表演，它是课堂教学中的实践环节，即“情境设置”课程。它可以激发学生的学习兴趣，促进学生对故事的阅读，可以强化学生的情感，培养学生的合作意识。关键词：话剧表演；话剧教学；话剧语言；情境设置话剧是一门综合性艺术，集合剧作、导演、表演、舞美、灯光、评论以及观众。话剧之所以在欧洲几百年经久不衰，一个很重要的原因是因为话剧培养了一代代的热心观众，而一代代观众对思考和娱乐这两者有机的结合又促使了话剧的发展。具
2、有舞台性，古今中外的话剧演出都是借助于舞台完成的，舞台有各种样；还具有直观性，话剧首先是以演员的姿态、动作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；并用化妆、服饰等手段进行人物造型，使观众能直接观赏到剧中人物形象的外貌特征；另外就是综合性，话剧是一种综合性的艺术，其特点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社会生活情景的需要和适应的；第四就是其对话性，话剧区别于其他剧种的特点是通过大量的舞台对话战线剧情、塑造人物和表达主题的。其中有人物独白，有观众对话，在特定的时、空内完成戏剧内容。一、话剧表演的语言艺术最近这些年的影视剧，无论是翻译剧还是国产剧大都配上了字幕，在立体传达台词的同时也
3、多多少少地干扰了观众的注意力，甚至有些人养成了非要借助字幕才能理解台词的习惯。然而话剧对台词的要求是更高，众所周知，话剧没有上字幕的传统。长期在字幕下看表演的观众失去字幕的支撑后对语言的信息传递会有更强的诉求。话剧演员在这种形势下如何表达台词就必须要有更专业和更独特的技巧。首先要有气场。这个气场不是一种很玄的概念，而是指一种很具体的气质。我们经常听到有人讲一个名角出来之后还没说话就把大家给“镇”住了，这个“镇”就是指的演员自身所具备的独特魅力和气场，这也是演员自身长期的训练和修养所练成的。当然，光“镇”住是不够的，要把内容通过声音传达下去，台词的抑扬顿挫掌握不好，观众就会觉得太平;也许演员自身
4、感觉很好，但是观众根本就不知道演员在说些什么。这就要求演员要控制好气和息，气是声音的动力，声音发出时必须要有气息的支持，所谓“气由声也，声由气也，气动则声发，声发则气镇”就是这个道理。所以，演员在台上要做到口齿伶俐，清新准确、吐字如珠、铿锵有韵。声音要清澈明亮、优美圆润、变化丰富、有比常人有更宽广的音域和音量，这样，才能适应各个角色的变换。演员要做到这点，必须严格坚持不懈地进行训练。天生有一副好嗓子只是基础，就像一个画家仅有明亮的眼睛是不够的，还要经过训练才能具备独特的观察方法。然而，这种训练是一个系统的训练，不是每天练声就能达到的。其次要保持良好的生活习惯，职业嗓音使用者，应当具有良好的生活
5、习惯，要注意劳逸结合，每天不但要有足够的时间锻炼身体，而且，也要有充足的时间来保证休息。睡眠不足，体力便无从恢复。象声带肌这样细小的肌肉，对疲劳的反应是非常敏感的。睡眠不足的人，在用声时往往会感觉力不从心，平时能够达到的水平此时也达不到了。而且，时间稍稍加长声音就会出现出叉、不干净等现象。但是在话剧教学改革中，我们注意从其潜在表演元素出发，引导学生进行实践教学改革，使学生深入研读文本，探究文本的主题和美学气韵，挖掘其潜在文学价值，提高学生的鉴赏和理论学习水平。二、话剧教学要激发学习兴趣话剧教学中的话剧表演不同于艺术院校表演系的表演，它实质上是文学课课堂教学中的实践环节，即“情境设置”，是学生对
6、原有经典剧本进行研读，将片段进行改编，由学生来表演剧中的情节、人物，将教学内容以形象予以还原的一种集教学和表演于一体的课堂教学活动。海德格尔说：“艺术是自行置入作品的真理。”他认为：“作品属于世界，作品建立和开辟世界。大地作为自我掩蔽，作为与自我开放相反的掩蔽的例子，就此而言，它是世界的对应概念。显然，自我开放和自我掩蔽都是在艺术品中出现的。”这就是说，艺术是对存在意义的敞开过程，作为艺术的话剧也是如此。它用话语和行动来揭示世界和人生的意义，把人生和社会展现在舞台上，让观众自己去咀嚼去品味。因此，学习话剧除了要了解基本知识基本理论以外，更重要的是感应作者的情绪、情感和美学意蕴。为此，我们引入“
7、情境设置”，要求学生自己把经典剧本改编成自己的表演剧本并且自己当演员。这样，选哪一幕，主题是否加进时代内容，情节怎么改编，人物性格怎么发展，道具用什么，演员是否反串以增加戏剧效果等一系列问题，都由学生主动思考、编排，教师从学生兴趣和认知水平出发， 倡导实践、参与、合作与交流的学习方式， 使学习过程成为学生形成主动思维、大胆实践和敢于创新的过程，从而提高学生阅读、理解、分析、鉴赏和语言运用等综合能力，也使学生的学习过程由被动接受变为主动积极参与。三、不断培养表演者的合作意识排演话剧是合作学习的一种形式。学生在排练剧目中，找道具，选服装，画布景，群策群力；学习台词时，互挑毛病、互相切磋、互相鼓励、
8、互相学习；随着剧情的发展变化，人物的出场、退场，又要互相配合，互相提醒。合作学习是学生通过分工合作，共同达到学习目标的一种学习方式，它通过学生对学习过程的主动参与， 培养自主意识、自主能力和自主习惯， 使学生成为一个具有主体性人格的人。它可以使每个学生平等地参与学习， 有充分发言和表现自己的机会， 并且鼓励学生主动思考和探究，从而使学生的进取意识和竞争意识得以强化。由此融洽了学生之间的关系，增强了集体凝聚力。每个学生对作者创作动机、剧本和人物的理解不同，所以演绎出来的思想状况、情感情绪、肢体语言也不一样。和传统的讲授不同，学生表演话剧，不再是以个体行为被动接受，而是以小组为单位互相合作、互相学习、互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中，增强了学生对他人的了解，并认识到互相支持的重要性，从而培养了学生的团队精神。参考文献：1周宪.20世纪西方美学M.南京：南京大学出版社，1999：306.2伽达默尔.哲学解释学M.上海：上海译文出版社，1994：217.3陈佑清.体验及其生成J.教育研究与实验，XX(2)：16.4石欧，侯静敏.在过程中体验J.课程教材教法，XX(8):10-13.课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
