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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析小学数学如何开展小组合作学习随着学校新课程改革的推进，小组合作学习成了现在教学改革中课堂上学生常用的学习方式之一。而小学中高段学生的阅读量和认知水平达到了一定的高度，因此，小组合作学习方式在小学中高段学生的数学学习中得到了广泛应用，小组合作学习形式也成了教师们课堂教学的“法宝”。一、增强小组合作学习在小学中高段数学学习中的有效性，应根据学生的学习需要选择内容，培养学生合作学习的意识让学生认同合作的价值不能靠空洞的说教。那怎样才能培养学生对合作的认同感呢？我认
2、为一定要让学生亲身感受合作的必要性。因此，可结合教学内容，让学生从实际需要出发，培养学生小组合作学习的意识。在教学圆的周长这部分内容时，我提前让学生准备了圆形物体、线、直尺等工具，教学时我让学生自己选择工具测量出圆的周长。学生在测量时感到自己一个人不便于测量，于是便产生了合作测量的需求。我顺势引导学生，在我们的生活、学习和工作中，很多时候都需要与人合作，才能更好地解决问题在我的启发下，通过与学生的交谈、参与，大家明白了一个道理：有些内容，合作学习可以让自己学得更快、更好。二、增强小组合作学习在小学中高段数学学习中的有效性，必须要建立机制、科学编组、明确职责建立小组合作学习机制，有章可循在实施小
3、组合作学习前，我先从作业完成、课堂表现、总结奖励等几方面草拟了班级小组合作学习评比细则并上墙，让大家都明白合作的方向。科学编组，让每组都有平等的成功机会为了促使学生有效进行，我首先对全班学生进行了适当的分组。小组一般4-6人为宜，人太少、太多都不利于他提高合作学习的效率。而分组又要建立在教师对班级学生的能力、兴趣、性别、知识水平差异等几个因素上，我遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，以利优势互补，相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平，保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”，也便于教师辅导。 明确职责，落实责任，让每个
4、学生都感受到自己的作用1、 小组内设小组长一人，在每一次的合作学习开展之前，小组长要负责组织本组成员的讨论学习，最后集中大家的智慧归纳总结形成本组的集体意见，并顺次让组员代表组进行展示汇报，以达到共同进步的目的。2、组内的成员要相互结为对子，落实帮扶责任，互相帮助，共同提高。三、增强小组合作学习在小学中高段数学学习中的有效性，教师必须加强调控，面向全体，培养学生创新精神(一)增强小组合作学习的有效性，应该让学生互帮互学，共同进步小学数学课程标准指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上
5、得到不同的发展，因此在教学中，教师不能放弃每一个学生，特别是学习能力差、学习态度不端正、学习成绩不好的孩子。但面对当前我们学校中存在的多达六七十人的大班额现象，仅靠教师课堂内外的辅导是远远不够的。因此，发挥优生的作用，让他们积极参与到对学困生的帮助中来，不但可以减轻教师的压力，提高学困生的成绩，而且能够让优生在帮助他人中也加深对知识的理解，提高自己的能力，增强自信心，享受到帮助他人的快乐。(二)增强小组合作学习的有效性，教师要吃透教材，突出重点和难点要提高课堂教学的有效性，教师要对课程标准有一个充分的学习。课程标准是教材制定的依据，课程标准中对小学数学教学的总体目标要求是什么，本节内容中又应该
6、完成什么样的目标，教师要做到心中有数。这样才能在备课时向学生提出较为具体的教学目标和教学要求。(三)增强小组合作学习的有效性，要鼓励学生质疑，加深对知识的理解培养学生的质疑，让学生想提问题。首先要建立平等的师生关系，放下老师的权威，尊重学生的自尊心，让学生对教师感兴趣，而后对数学感兴趣，实现亲其师，信其道。其次，要给学生展示的机会，让学生体验质疑的乐趣和成功的喜悦，让学生感到我能行，想向同学或老师提出问题。对学生质疑教师要加强引导，对重难点知识的质疑教师要给充足时间。我在教学“圆锥的底面积不变，高扩大2倍，它的体积扩大多少倍？如果高不变，底面半径扩大2倍时，它的体积又该扩大出多少倍”时，先让学生结合例子明白了第一个问题时，学生形成了定势，出了错误。此时，我不急于告诉学生结果，而是鼓励学生说出理由。结果，一些爱动脑筋的学生经过思考后，举起了自己的小手，对大家刚才的答案提出的质疑，我进一步鼓励大家找依据。通过大家的思索和交流，对过程有了深入的认识，明白了该题的正确答案。参考文献： 小组合作学习的特点及概念表述一。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
