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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果校园文化建设与大学生成才研究【摘要】校园文化为大学生成长、成才提供了生存土壤、精神动力和思想保证，厘清校园文化的内涵及各构成要素在学生成长、成才中的作用，消除校园文化建设中的不和谐因素，对有效发挥校园文化的育人功能具有重要意义。校园文化应从精神内涵、文化特色等方面加大建设力度，营造良好的校园氛围。【关键词】校园文化大学生成长成才校园文化的涵义校园文化是由师生在长期的教学实践中共同传承、创造并遵循的价值取向、思维方式、道德规范、行为规范以及由此产生的物质环境和精神
2、成果的总和。它是以校园为空间、以师生为主体、以学生成长成才为目标的一种群体文化。校园文化作为一种特殊的社会文化，它的特点有：一是校园文化是一种亚文化，是社会文化的组成部分，受社会文化的影响。同时优秀的校园文化也会对社会文化的发展起着引领作用。二是作为一种特殊的社会文化，校园文化又有自身的发展规律，具有历史传承性，其深厚的历史底蕴具有强大的教育功能，能激发学生的自豪感和历史使命感。三是校园文化的建设具有动态性，在不同的社会背景、学校发展时期，文化建设的侧重点不同，但只有几种文化达到和谐状态，才能有效地发挥校园文化的教育功能。校园文化建设中的不和谐现象在高校快速发展的今天，校园文化的建设特别是精神
3、文化的建设速度远远落后于高校办学规范的发展速度，校园文化应有的育人功能得不到充分发挥。校园文化结构理解偏误，校园精神无法彰显。目前在校园文化建设中普遍存在文化建设结构偏误现象：重物质文化建设、轻精神文化建设，校园文化建设缺乏精神引领。这必然会造成在校园物质文化环境建设中，注重体现时代特色而忽视对学校办学历史、办学理念的写真；在制度文化建设中严谨规范有余、人文关怀不足；在行为文化建设中失去精神依托，形式化严重。各类校园文化无法形成有效的育人合力，大学精神无法发挥其应有的精神引导作用。以校园活动代替文化建设，校园文化缺乏内涵。随着社会主义文化建设的推进，各类文化活动轰轰烈烈地开展，高校也不例外，力
4、图以活动为载体来影响学生、锻炼学生、教育学生。这在一定程度上充实了校园文化生活，但同时还要清楚看到，大学校园所倡导的主流文化、价值观缺乏生存的土壤，无法扎根于校园。而缺乏校园精神的各类活动也只能喧哗一时，无法成为激励学生成长、成才的精神动力，无法帮助学生树立正确的人生观、价值观。校园文化建设主体缺失，校园文化得不到传承和创新。师生是校园文化建设的主体，他们既是校园文化的创造者，又是校园文化成果的受益者。而在现实的校园文化建设中，出现了严重的建设主体缺失现象，主要体现在几个方面：一是校园文化建设主体为相关教育管理机构、学生团体组织、相关工作人员，广大的教师、学生被排除在外，他们只是被动接受学校安
5、排的活动；二是校园文化只是少数精英的活动舞台，大部分学生没有参与的机会；三是作为校园文化建设的重要传承者教师，特别是专任教师，大多被排除在外，学校的文化活动主要针对学生开展，而教师的文化生活极为贫乏。主体地位的丧失，无法调动广大师生的主体意识，使得他们无法以主人翁的身份去思考、参与校园文化建设。校园文化建设内容趋同，缺少个性。各高校有不同地域文化、不同历史、不同培养目标，相应的校园文化建设理应各具特色。但就其现状来看，很多高校由于对自身办学理论、办学特色、办学历史等缺乏足够的研究，精神文化提炼不够，大多把重点放在制度文化和物质文化上，缺少彰显校园个性特色的校园精神。校园文化建设大同小异，缺少包
6、含着历史渊源、办学理论的个性化校园文化。深化校园建设、促进学生成长围绕学生成长、成才需要，校园文化应从精神内涵、文化特色等方面加大建设力度，营造良好的校园氛围，打造成才的精神动力。以校园精神文化建设为核心建设和谐校园文化。校园文化建设是一个包含精神文化、物质文化、制度文化的有机整体，片面强化某一方面建设，而忽略其它方面，校园文化就会失去和谐，其育人功能得不到有效发挥。只有明确各组成部分在校园文化建设中的作用，得到相应的发展，才能发挥校园文化应有的育人作用。校园精神是在学校发展过程中师生共同传承和创造，融合师生理想、信念的精神成果，是大学的灵魂、凝聚力所在，离开了校园精神，物质文化、制度文化就失
7、去了教育功能。建设有育人功能的校园物质文化。物质文化是和谐校园文化的物质基础，是师生赖以生存的家园。要发挥物质文化的育人功能，校园除了环境优美、功能齐全外，还应反映出学校的办学历史、办学理念、办学特色，时代精神，每一幢建筑、每一处景观都是一种无形的教育力量，在不知不觉中陶冶学生情操、促进学生成长。建设具有人文内涵的制度、行为文化。校园的制度文化、行为文化对学生的日常生活规范都作了明确规定，它是学校理念、管理模式的体现，管理制度意味着对学生言行的规范和约束，但这种规范、约束并不是制度文化的目的，而是一种育人手段，引导学生成长、成才是它的最终目的。因此制度文化的制定、执行都应体现出“人本”理念，蕴
8、含着“平等、尊重、发展”的人本内涵，使各项管理制度转化为学生成长成才的内在自觉，并通过文明的行为习惯、优雅的言谈举止、健康的学习生活方式等表现出来。建设独具特色的精神文化。校园精神文化反映的是校园独立的精神特征，校训、校风、教风、学风是其主要表现形式。首先要凝炼特色校训，校训是校园精神文化的集中体现，是校与校之间相互区别的精神标志，是激励学生成长、成才的核心动力。因此强化精神文化建设，必须重视校训的提炼，校训要充分表征办学理念、办学目标、办学特色；同时还要对其进行大力宣传，使它成为真正扎根于学生心灵深处、激励学生成长的精神动力源泉。其次要深化校风建设，校风即指校园风气，校园文化建设应努力培育优
9、良的校风，在校园中形成积极、健康、向上的群体心理氛围，引导学生树立正确的价值观、人生观、世界观。再次要加强师德教育，以良好教风带学风。教风表现为教师的职业风尚、教学理念、教学风格、教学能力等方面，是形成优良学风的先决条件，是学生成长的外在榜样，对学生成才教育起着主导作用。教师严谨求实的工作作风、与时俱进的教学理念、恰到好处的教学技巧、充满关怀的管理方式等是教育学生成长、成才的最好素材。最后要培育优良的学风，学风即指学习风气，它主要指学生的学习态度、学习习惯。优良的学风一旦形成，学生的学习行为就会由外在压力转化为行为自觉，成为学生成长的内在精神动力。在学风培育中，要形成良好学习态度和学习习惯，需
10、帮助学生确立学习目的，寻求到适合自己的学习方法、锻炼坚韧的学习意志，培养正确的学习动机。打造校园品牌文化，突显文化个性。品牌文化是展现校园文化影响力的最佳形象代言，它充分体现了学校的个性特色。品牌文化建设中，一要打造品牌活动，即以活动为依托，立足办学和地域特点，打造一系列主题活动品牌。在校园品牌文化建设中，校园文化活动是最具活力、表现力的因素，通过品牌活动的开展，使学生在一种轻松、愉快的氛围中得到锻炼。二要打造品德高深、治学严谨的专家品牌，通过培养一批在校内外具有崇高威望、在学术上有深厚造诣、在教学上有独特风格和艺术的教学名师，用他们的身教代替言教，以其独特的人格魅力去影响一批又一批学生。三要
11、打造有较大社会影响的校友品牌。聘请在不同行业领域中有较高声望和较大影响力的校友作为校外辅导专家，用他们的成功经历以及其成功的影响力去教育引导学生，作为学生成长、成才教育的最佳案例。四是打造历史文化品牌。悠久的办学历史、蕴含历史痕迹的校园设施，都能激起学生无限的自豪感，因此校园文化要充分挖掘学校的历史渊源，以此教育影响学生。明确建设主体，全员参与建设。校园文化是以师生为建设主体的群体文化，应充分调动他们在建设文化建设中的主动性、积极性、创造性。从学生成长角度看，教师是建设主体，是对学生影响最大的文化群体，义不容辞地肩负着校园文化建设者的重任。但现实中，教师往往只履行教育责任，没有育人意识，育人成
12、为教育管理部门的责任。因此，一方面作为教育主管部门应多提供舞台，使教师能有机会参与学生的教育管理活动，拉近他们与学生的心理距离；另一方面，作为教师应努力加强自身的职业道德和专业素质，强化育人意识和提升育人能力。学生既是校园文化建设的主体，又是接受校园文化影响的客体。作为建设主体，学生应主动、积极地参与校园文化建设，为校园文化的创新、发展作出自己的努力。作为接受校园文化建设影响的受益客体，应充分吸收校园文化成果中的精华，使这成为自己成长成才的不竭动力。以主流文化为核心，提升校园文化内涵。校园建设受到社会文化建设的影响，当前，社会主义多元经济结构必然会有多元价值取向，形成多元文化。高校必须以社会主义核心价值体系作为校园文化建设的核心内涵和精髓，形成自己的主流文化，贯穿于校园文化建设的始终，只有这样，才能把握好校园文化建设的方向，引导学生树立正确的价值取向。（中国编辑整理。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
