《日语专业和非日语专业学生对日情感问题的调查》由会员分享，可在线阅读，更多相关《日语专业和非日语专业学生对日情感问题的调查（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果日语专业和非日语专业学生对日情感问题的调查一、调查背景和目的中日关系的发展问题一直是中国外交关系中较为敏感的话题，尤其是最近出现的备受热议的钓鱼岛主权归属问题，在大学生当中产生了强烈的反应。本次调查是为了了解当代在校大学生的对日情感，根据大学生对日情感的不同，拟定相应的方案改变极端错误的观念，帮助大学生树立正确的日本观和给予日本一个较为客观的认知。1二、调查情况研究对象和方法XX年9月开始，以嘉兴学院09、10、11、12级日语专业学生150人，非日语专业学生1
2、50人为调查样本，男女、年级比例基本均等，共发放问卷300份，共回收问卷280份，回收率%。采用问卷法与访谈法相结合的方式展开。调查问卷本问卷主要是从日语专业学生与非日语专业学生对日本的整体印象出发，两类学生是否愿意与日本有关方面的接触，以及两类学生对中日历史了解程度、日本经济、反日情绪、中日关系认识程度等方面共30个调查问题进行设计，其形式是“完全不同意1”到“完全同意7”的量表。本问卷采用无记名的方式。访谈调查访谈调查对象是主要对日语专业学生与非日语专业学生，以及日语专业的老师。访谈的目的主要是对出现不同对日情感的原因进行更为深层次地探究。三、比较分析根据小组调查回收问卷中可以发现，联盟日
3、语专业的学生与非日语专业的学生对日本的情感程度有着较为突出的差异，同时也存有相似点。不同点日语专业学生对“日本的印象很好”的平均同意度是%，非日语专业学生对此的同意度是%。这说明日语专业学生对日本的印象好于非日语专业学生。通过访谈得知，日语专业学生表示选择读日语这个专业的时候就是因为很喜欢日本动漫或电视剧等，希望可以进一步了解日本。非日语专业学生对日本的了解基本上是从初高中的教科书与中国新闻媒体报道中得知。对于“愿意去日本旅游或日企工作或日本留学”等问题，日语专业学生的平均同意度分别是%、%、%，非日语专业学生平均度是%、%、%。这说明日语专业学生显得更加亲近日本，更愿意主动去接触日本，而非日
4、语专业学生比较抵触日本。通过访谈得知，日语专业学生在学习日语同时，也在不断学习日本的文化、经济、历史等各个方面知识。日语专业学生通过日本国家概况这一课程的学习更为系统地了解了日本。非日语专业学生对日本的了解主要集中于日本的侵华战争，日本政府教科书篡改事件，日本首相靖国神社参拜事件以及钓鱼岛主权归属问题等一系列负面事件。2对于“应该吸取日本进步的地方”，日语专业学生的平均同意度是%，非日语专业学生平均度是%。这说明日语专业学生对日态度比较理智，能够理性地吸收日本先进的方面。对对待日货的相关问题上，例如“有计划购买日本产品”，“有购买日货的可能性”， 日语专业学生的平均同意度分别是%、%，非日语专
5、业学生平均度分别是%、%。对于“支持中国国人抵制日货”， 日语专业学生的平均同意度是%，非日语专业学生平均同意度是%，这说明非日语专业学生对日情感更为情绪化。对于“中日两国国民间文化交流对于化解两国人民之间的误解起较大作用”，日语专业学生的平均同意度是%，非日语专业学生平均度是%，这说明日语专业学生更加重视中日两国文化交流。“影响中日关系的关键因素是历史或领土”，日语专业学生的平均同意度分别是“%”、“%”，非日语专业学生的平均同意度分别是“%”、“%”，这说明日语专业学生认为影响中日关系的关键因素是历史和领土。通过访谈得知，非日语专业学生表示影响中日关系的关键因素是政治。对日本遭遇自然灾害，
6、日语专业学生表示同情和主张救援的平均同意度是“%”、“%”，非日语专业学生表示同情和主张救援的平均同意度是“%”、“%”。这说明日语专业学生能够更为客观地遵循人道主义精神。在访谈中，一位日语专业学生说“在天灾面前，难道还分种族吗？无论他是哪国人都应该给予救援”。非日语专业学生对日情感较为偏激。3因为钓鱼岛事件，日语专业学生对日本态度平均转变度是“%”，非日语专业对日本态度平均转变度是“%”，这说明钓鱼岛事件对非日语专业学生的对日情感影响较大，更为情绪化，日语专业学生的态度较为理性。对于目前中日关系的低迷，日语专业学生愿为此做出努力的平均同意度是“%”，非日语专业学生愿为此做出努力的平均同意度是
7、“%”，这说明日语专业学生对促进中日两国交流表现出积极态度，而非日语专业学生态度相对消极。日语专业学生表示中日两国关系低迷直接影响着就业。在当今就业压力严峻的情况下，日语专业学生愿意做出更多的努力来缓解两国之间的关系，缓解我国就业压力。况且，在钓鱼岛事件出现之后，中日之间的文化交流明显减少，最直接的表现就是日本在中国大学历年举办的各类中日文学交流会以及各类比赛活动减少或停办。日语专业学生认为这样的做法直接影响着日语教学进程，影响着中日两国大学生的正常交流，给两国的文化交流带来较多不利影响。非日语专业学生表示，中日关系低迷跟他们的生活和工作并没有太大的关联，因此关注度不高。加上因中日之间的历史原
8、因以及存在的现实矛盾，对日情感普遍不佳，表示未曾想过为改善中日关系的发展作出自己的努力。对于“中日关系在今后几年的发展前景是走向友好”这一问题，日语专业学生的平均同意度是“%”，非日语专业学生的平均同意度是“%”，这说明日语专业学生态度更为积极。日语专业学生表示中日之间可以建立较好的外交关系。中日地理上互为邻国，经济上相互依赖，政治上互相需要，就近几年来的合作交流中发现，两国都是受益国。当今全球化进程加快，区域间的合作更是必不可少。目前两国僵持的状况并不利于两国的长远发展，两国出于对未来的考虑应当会往更好的局面发展。非日语专业学生表示，日本与中国的历史原因与现实问题始终是影响两国友好发展的“绊
9、脚石”，中日之间难以走向友好局面。中国是一个大国，日本是一个岛国，即使没有与日本的交流合作，中国也可以与其他国家合作交流，同样可以发展很好。相似点对于“很多大学生追捧日本的文化”这一问题，日语专业学生与非日语专业学生的平均同意度分别是“%”、“%”，这说明两类学生都站在中立的立场上。两类学生表示，文化本身并没有错误，只是按照个人喜好来抵制或追捧。对于日本政府修改教科书一事，对于“指责日本政府无赖”这一问题，日语专业学生与非日语专业学生的平均同意度分别是“%”、“%”，两类学生都一致指责日本政府此行为是激化了两国的矛盾，并对此表示很愤怒。教科书问题，不仅是认识历史问题，更牵涉到日本下一代青年的教
10、育，关系重大。对于日本右翼篡改教科书问题，两类专业的学生对日本政府提出强烈抗议，表示日本政府这样的做法是否定历史事实，美化侵略，不利于两国间的合作发展。4另一方面，“指责中国政府无能”这一问题，日语专业学生与非日语专业学生的平均同意度分别是“”、“%”，这说明两类学生认为对于教科书篡改问题也说明了中国政府对日抗议并不得法，没有做出强有力的回应，有些对日方的驳诉证据不足，令日方难以信服，认为中国政府“无能”。对于“中日关系恶化对中国的不利影响较大”这一问题，日语专业学生与非日语专业学生的平均同意度分别是“%”、“%”。这说明两类学生一致认为是中日关系恶化对中国的不利影响较大，差异不大。当前我国仍
11、是发展中国家，十分需要借鉴日本科技的相关方面。另外，一些与日本有着密切商务来往的中国企业和日资企业会纷纷受到牵连，对中国的就业问题产生不利影响。再者，随着中日两国的发展，中国人到日本去留学或就职的人数多于日本来到中国的人数，中日关系恶化直接影响在在日华侨。另一方面，中国是联合国中唯一一个发展中国家性质的常任理事国，是政治大国，在世界的政治地位上高于日本，国际政治影响力较之日本要高，所以当中日两国关系恶化时，对中国在国际地位上也会产生较大的影响。四、情感观点日语专业学生的对日情感日语专业学生通过长时间地对日语知识的学习，对日本政治、经济、文化和历史等各个方面有了更为全面的了解。因此，日语专业学生
12、对日本能够有更为理性的认识，对日情感更为客观。在对待钓鱼岛等事件时候能够冷静分析对待。对未来中日两国的发展持积极态度，表示愿为中日两国的发展做出努力度较高。非日语专业的对日情感非日语专业学生因为对日本了解不够全面，对日本印象普遍不佳，带有较浓的个人情感，导致即使是在对待日本优秀的方面也存在抵触心理。在对待日本地震和钓鱼岛事件上情绪化严重。对于未来中日两国的发展持消极态度，为中日两国的发展做出自己的努力度较低。五、结语小组此次以嘉兴学院的日语专业学生与非日语专业学生为调查对象，就日语专业学生与非日语专业学生对日情感进行了调查和分析。结果显示，日语专业的学生与非日语专业的学生对日本的情感度有着较为
13、突出的差异，但也有些相似之处。不同点主要集中在对日总体印象，与日本相关方面的接触度，中日两国历史认识程度，日本地震的相关事项，钓鱼岛事件，改善中日关系低迷是否愿意作出相应的努力，中日两国未来发展趋势预测等方面。相似点主要是集中于追捧日本的文化的态度，日本政府篡改教科书一事，中日双方关系僵硬对中国影响更大等方面。从中可以看出，日语专业学生经过学习日本相关方面的知识，对待日本以及中日关系上更加客观和理性，对于中日两国改善关系上也表现出更加积极的态度。因此得出，大学生通过对日本更为全面的了解和教师的全面引导有利于树立理性的对日情感。此次问卷调查摆脱了以往具体选项的传统模式，是渐变的量型问卷，主要是对日语专业学生与非日语专业学生对日情感程度的调查，在问卷设计上形成了一定的特色。今后不仅大学生要树立正确的对日情感，教师也应加强对大学生对日情感的正确引导。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
